Орчин үеийн нийгэмд ерөнхий боловсролын ур чадварыг төлөвшүүлэх нь тулгамдсан асуудал болоод байна. Үүний шалтгаан нь орчин үеийн хүнийг бэлтгэх нийгэмд тавигдах шаардлага нэмэгдэж байна. Хүүхэд гэрийн даалгавар бэлтгэхэд маш их цаг зарцуулдаг.
Сургуулийн даалгавар
Одоогийн байдлаар боловсролын байгууллагууд нь сурагчдын ерөнхий боловсролын ур чадвар, чадварыг төлөвшүүлэх үүрэгтэй. Багш нь хүүхдүүдэд орчин үеийн бодит байдлын талаархи шинжлэх ухааны мэдлэгийг дамжуулаад зогсохгүй бие даан мэдлэг олж авахыг заадаг. Боловсролын шинэ стандартын хүрээнд хүүхэд бүр өөрийн гэсэн (хувь хүний) хөгжлийн замналтай байдаг. Багш нь зөвхөн ерөнхий боловсролын ур чадварыг бий болгоход хяналт тавьж, шаардлагатай бол сурагчийн өөрийгөө хөгжүүлэх үйл ажиллагааг засч залруулдаг.
Шийдлүүдасуудал
Ерөнхий боловсролын ур чадвар, чадварыг төлөвшүүлэх нь сурган хүмүүжүүлэх ухааны мөнхийн асуудал юм. Үүнийг амжилттай шийдвэрлэх нь багшийн мэргэжлийн түвшин, хүүхдийн өөрийн хүсэл эрмэлзэл, боловсролын байгууллагын материал, техникийн баазаас шууд хамаарна.
Одоогоор сургалтын үйл ажиллагаанд зорилго тавих, үйлдлээ сонгох, үнэлэх, хянах, эргэцүүлэн бодох зэрэг орно. Өнөө үед мэдлэгийг өөрөө бус, харин тухайн сэдвээс үл хамааран шинэ мэдлэгийг бие даан олж авах арга хэрэгсэл, хэрэгсэл болж байна.
Түүхэн мэдээлэл
Боловсролын ерөнхий ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх, тэдгээрийг бий болгох үр дүнтэй аргыг боловсруулах - эдгээр асуудлыг олон судлаачид өөрсдийн бүтээлдээ авч үзсэн. Ялангуяа С. Г. Воровщиков, А. А. Бобров, Ю. К. Бабанский, Е. В. Ковалева нар ерөнхий боловсролын янз бүрийн төрлийн ур чадвар, чадваруудын харилцан хамаарлын талаар дүгнэлт хийсэн. Тэд бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн түвшин болон ZUN-ийн хоорондын холбоог тогтоосон.
Сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл судлаачдын хийсэн судалгаан дээр үндэслэн сургуулийн янз бүрийн насны хүүхдүүдийн чадварыг тодорхойлох, хөгжүүлэх тусгай аргуудыг бий болгосон.
Ерөнхий боловсролын ур чадвар, чадварыг авьяаслаг хүүхдүүдийг эрт илрүүлэх, хөгжүүлэхэд чиглэсэн олон шинэлэг сурган хүмүүжүүлэх аргуудын зохиогчид: В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин, Л. В. Занков нар бүтээлдээ тусгасан болно. Л. С. Выготский, А. З. Зак, Е. В. Козлова.
Ерөнхий боловсролын ур чадварыг улсын шилдэг багш нар үнэлдэг байсан ч багш, сэтгэл судлаачид оюутнуудын UUN-ийг хөгжүүлэх шилдэг арга замыг хайж байна. Залуу хойч үеийн бие даан суралцах хүсэл эрмэлзлийг нэмэгдүүлэх зорилготой шинэ арга, техникүүд гарч ирж байна.
ЗУН-ийн мөн чанар
Ерөнхий боловсролын ур чадвар, чадвар гэдэг нь сургуулийн сурагчдын боловсролын (хичээлээс гадуурх) үйл явцын хүрээнд олж авсан онолын мэдлэгийн үндсэн дээр эзэмших практик үйл ажиллагаа юм. Сэтгэл судлаачид ур чадварыг "суралцах явцад бий болдог автомат үйлдэл" гэж тайлбарладаг. Ур чадвар, чадварын хувьд нийтлэг шинж чанар нь хүүхдийн олж авсан мэдлэгээ өдөр тутмын амьдралд тохиолддог нийгмийн тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглах хүсэл эрмэлзэл юм.
Ур чадварыг дасгалын тусламжтайгаар бий болгож болно. Эдгээр нь автомат биш бөгөөд асуудлын шийдлийг ухамсартайгаар эрэлхийлдэг.
Ур чадвар нь ижил төстэй нөхцөлд тодорхой үйлдлүүдийг олон удаа давтсны үр дүн юм. Эдгээр нь далд ухамсрын түвшинд хийгдсэн автомат үйлдлүүдийг агуулдаг.
Бэлтгэлийн эхний шат
Ерөнхий боловсролын ур чадвар нь бага сургуульд нэн тэргүүнд тавигддаг. Хүүхдийн дараагийн амжилт нь боловсролын эхний шатанд UUN-ийн мэдлэгийн чанараас шууд хамаардаг. Одоогийн байдлаар сургуулийн сурагчдын ерөнхий боловсролын ур чадвар, чадварыг бага сургуульд онцлон тэмдэглэж байнатусдаа блок. ОХУ-ын сургуулиудад Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлсний дараа UUN нь бага ангийн сурагчдын бэлтгэлийн түвшинд тавигдах шаардлагын нэг хэсэг болсон.
Бага ангийн багш нарт өгсөн даалгаврыг даван туулахын тулд зөвхөн сурагч төвтэй арга барилыг ашиглах боломжтой.
Бүх нийтийн боловсролын ерөнхий ур чадвар, чадвар нь сургуулийн сурагчдын мэдлэг олж авах, ашиглах арга зам юм. Сэдвийн талбар болгонд зориулагдсан ZUN хичээлээс ялгаатай нь UUN нь аливаа хичээлийн хувьд адилхан.
Боловсролын ерөнхий ур чадвар, чадварын ангилал
Одоогоор дөрвөн төрөл байна:
- боловсролын болон зохион байгуулалтын;
- боловсрол-оюунлаг;
- сургалт ба мэдээллийн;
- сурган хүмүүжүүлэх, харилцааны соёлтой.
Төрөл бүрийг илүү нарийвчлан авч үзээд ялгарах шинж чанарыг нь олж харцгаая.
Заах, зохион байгуулах ур чадвар
Сургуулийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах чадваргүй бол боловсролын үйл явцад өндөр үр дүнд найдах хэцүү. Эдгээр сурах ерөнхий ур чадвар нь хүүхдэд дараах зүйлийг хийх боломжийг олгодог:
- ажил зохион байгуулах;
- сурсан сургаалаа тохируулж, дүн шинжилгээ хийх;
- даалгаврын хэрэгжилтэд хяналт тавих.
Эдгээр ур чадварын дотроос ажлын байрны зохион байгуулалт, одоогийн ажлаа төлөвлөх, тодорхой зорилтод чиглүүлэх, өөрийгөө хянах, дотогшоо ажиглах, ангийнхантайгаа хамтран ажиллах зэргийг дурдах шаардлагатай. Эдгээр ур чадвар нь залууст сургуулиа төгссөний дараа амжилтанд хүрэх боломжийг олгоно.боловсролын байгууллагад сургалт.
Бага сургуульд хүүхэд дараах зүйлийг сурах ёстой:
- ганцаарчилсан болон хамтын сургалтын зорилгоо тодорхойлох;
- тодорхой даалгаварт оновчтой алгоритмыг сонгох;
- үр дүнг зорилттой харьцуулах;
- өөрийгөө хянах янз бүрийн хэлбэртэй байх;
- сурах үйл ажиллагаа болон ангийнхаа ажлыг үнэл;
- ажлынх нь дутагдлыг илрүүлэх, шалтгааныг тогтоох;
- өөрийгөө хүмүүжүүлэх зорилго тавь.
Логик чадвар
Тэдгээрийг хүүхдийн хувийн туршлагаас бүрдүүлдэг. Тийм ч учраас сургуулийн сурагчдын олон талт хөгжил, 1-р ангиасаа эхлэн тэдний бүтээлч үйл ажиллагааны сэдэл маш чухал байдаг.
Ерөнхий боловсролын болон тусгай ур чадварыг боловсролын эхний шатанд төлөвшүүлэх ёстой. Унших, сонсох, ажиглах нь хүүхдийг боловсролын үйл явцад чиглүүлэх, тодорхой материалыг ойлгоход чиглэгдсэн чадварууд юм.
Логик сэтгэлгээ нь хүүхдэд онолын материалыг тодорхой нөхцөл байдалд шилжүүлэх боломжийг олгодог. Боловсролын болон оюуны ерөнхий боловсролын ур чадвар, чадвар:
- синтез ба шинжилгээний объектыг тодорхойлох;
- объектийн онцлогуудыг тохируулах;
- объектийн бие даасан бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн харьцааг илчлэх;
- төрөл бүрийн харьцуулалт хийх;
- шалтгаан холбоо үүсэх;
- шүүлттэй ажиллах;
- нотолгооны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хэрэглээ;
- асуудлыг сонгох, шийдвэрлэх арга замыг тодорхойлох.
Бага ангийн сурагчдын оюуны хөгжлийн түвшин нь дараах чадваруудыг бүрдүүлснээр тодорхойлогддог:
- үзэгдэл, баримт, объектыг харьцуулах;
- онолын материалыг ангилах;
- дүгнэхэд;
- хийсвэр;
- гол санааг тодотгох;
- зүйрлэл, шалтгаан-үр дагаврын холбоог онцол;
- судалгааны ур чадвар хэрэглэх (таамаглал дэвшүүлэх, арга сонгох, даалгавар тавих, шийдвэрлэх, дүгнэлт гаргах).
Боловсролын болон мэдээллийн ур чадвар, чадвар
Тэд оюутны боловсролын асуудлыг амжилттай шийдвэрлэхийн тулд мэдээлэл хайх, боловсруулах, ашиглах баталгаа болдог. Тэдгээрийн дотор дараах зүйлс байна:
- сурах бичгийн хэсгүүдтэй ажиллах;
- нэмэлт болон лавлах ном зохиол ашиглах;
- төрөл бүрийн уран зохиолын хэв маягийг зөв хэрэглэх;
- тодорхой сэдвээр материал сонгох, цэгцлэх;
- төрөл бүрийн өгүүлэх хэлбэрийг эзэмших;
- конспект боловсруулах, тэмдэглэл хөтлөх;
- тойм;
- өөр өөр төрлийн сэтгэгдэлтэй байх;
- хийсвэр бодох;
- ажиглалтын хэрэглээ;
- шинжилсэн объектын тайлбар;
- симуляци.
Боловсролын болон харилцааны ур чадвар, чадвар
Тэд оюутанд үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчидтэй хамтран ажиллах, хамтарсан төслүүдийг удирдах боломжийг олгодог. Эдгээр ур чадваруудын дунд дараах чадварууд орно:
- бусдыг сонсох чадвар;
- үндсэн техникийг эзэмшсэнүг хэллэг;
- илтгэх ур чадвар;
- ярианы соёл;
- хэлэлцүүлгийг удирдах чадвар.
UUN үүсэх
Энэ үйл явц нь бүхэл бүтэн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг шаарддаг:
- эерэг сэдэл;
- хувь хүний болон сэтгэл зүйн онцлогийг харгалзан;
- бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа;
- багшийн сонирхол.
Орчин үеийн сургуулийг амжилттай төгсөгчийг төлөвшүүлэх гол нөхцөл бол өөрийгөө хөгжүүлэх, бие даан суралцах эерэг сэдлийг бий болгох явдал юм. Хүүхэд өөрөө, түүний багш, эцэг эх нь нэг "багаар" ажиллаж байгаа тохиолдолд л бид хүссэн үр дүндээ хүрэх тухай ярьж болно - оюутны өөрийгөө хөгжүүлэх.
Улсын шинэ стандартын хүрээнд бүх эрдмийн салбар, боловсролын бүх түвшинд дизайн, судалгааны ажил зайлшгүй шаардлагатай болсон.
Орчин үеийн нийгэмээс боловсролын байгууллагуудын өмнө тавьж буй зорилтуудыг хэрэгжүүлэхийн тулд оюутнуудын оюуны болон сэтгэл зүйн онцлогийг харгалзан үзэх нь чухал юм. Мэдрэлийн системийн байдал, ядрах, бие даасан байдал - эдгээр бүх чанарыг багш боловсролын материалыг сонгохдоо анхаарч үзэх хэрэгтэй.
Сургуулийн сурагчдын бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа бас чухал. Энэ нь дараахь элементүүд дээр суурилдаг: урамшуулал бий болгох, зорилго, үндсэн зорилтуудыг тодорхойлох, төлөвлөх, зөвлөгөө өгөх, арга хэрэгслийг бүрдүүлэх (удирдамж, зөвлөмж, хөтөлбөр, дидактик гарын авлага), үр дүнг хянах систем.
Хүүхдийн шинэ мэдлэг олж авах хүсэл эрмэлзэл үүсэх үндэс нь багшийн зан чанар, хичээлдээ хандах хандлага, түүгээрээ сурагчдыг татах хүсэл юм.
Тийм ч учраас дотоодын боловсролын агуулгыг шинэчлэх ажлын хүрээнд багшийн мэргэжил дээшлүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх шинэлэг арга техник, арга барилыг эзэмшихэд онцгой анхаарч байна.
Мэргэжлийг тасралтгүй хөгжүүлэх тогтолцоо (курс, семинар, мэргэжлийн уралдаан тэмцээнд оролцох), хичээлийн арга зүйн уулзалтын хүрээнд хамтран ажиллагсадтайгаа туршлага солилцох нь багш нарын өөрийгөө хөгжүүлэх үндсэн арга зам юм. дотоодын сургуулиуд.
Дүгнэлт
Ерөнхий боловсролын ур чадвар, чадварыг төлөвшүүлэх нь сурган хүмүүжүүлэх хамгийн чухал ажил юм. Энэ чиглэлд зорилготой, тусгай ажил хийх нь чухал юм. Сурах үйл ажиллагааны явцад хүүхэд багшийн санал болгож буй сургалтын үйл ажиллагааны сонголтуудыг боловсруулж, өөрчилдөг.
Менторын үүрэг бол ийм үйл ажиллагааг хянах, оюутан бүрийн бие даасан боловсролын чиглэлийг бий болгох явдал юм. Хүүхдүүдийн сургууль дээр олж авдаг ур чадвар, чадвар, мэдлэгийг өдөр тутмын амьдралдаа ашиглах нь өөрийгөө батлах, нэмэлт сургалтын ач холбогдлыг ухамсарлах боломж юм.
Эрдмийн салбар бүрт тодорхой (субьект) ZUN байдаг бөгөөд үүнийг хөгжүүлснээр оюутнууд хичээл бүрийн хувьд боловсруулсан шаардлагыг даван туулах боломжийг олгодог.
