Хүүхдийн хамт олон хүүхдийн хүмүүжилд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Оюутны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, түүний амьдралын байр суурь нь анги доторх харилцаа хэрхэн хөгжиж байгаагаас ихээхэн хамаардаг. Залуус бие биетэйгээ нөхөрлөж, чөлөөт цагаа тоглоом, уралдаан тэмцээн, нийгэмд тустай ажил хийж, хүн бүр өөрийгөө танин мэдэх боломжтой байвал сайн. Сургуулийн хүүхдүүдийг хөгжүүлэх үр дүнтэй арга бол хамтын бүтээлч үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрүүд юм.
Тодорхойлолт
Энэ нэр томъёо өнгөрсөн зууны 60-аад онд үүссэн. Арга зүйг бүтээгч нь сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор И. П. Иванов гэж тооцогддог. Тэрээр А. С. Макаренкогийн дагалдагч байсан бөгөөд түүний өв уламжлалыг нухацтай судалж үзээд хэт асран халамжлах, багшийн дарангуйлал, эсвэл эсрэгээрээ хүлцэнгүй хандах зэрэг боловсролын гажуудлаас зайлсхийхэд тусалдаг "хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх ухаан" гэж дүгнэжээ.
CTD технологи нь бага сургуульд өсвөр үе, залуучуудын дунд өргөн хэрэглэгддэг. Нэр нь өөрөө хуулбарыг агуулж байна:
- Тохиолдол - өөрөөр хэлбэл. ангийн болон тэдний эргэн тойрон дахь хүмүүсийн амьдралыг сайжруулах зорилготой үйл ажиллагаа.
- Хамтын, учир нь бүх анги үүнд оролцдог. Хүүхэд болон насанд хүрэгчид хамтдаа арга хэмжээ зохиож, төлөвлөж, бэлтгэж, зохион байгуулдаг.
- Бүтээлч, учир нь сургуулийн хүүхдүүд загварын дагуу ажилладаггүй, харин асуудлыг бие даан шийдвэрлэх арга замыг эрэлхийлж, "нээлт" хийж, санаа төрүүлдэг.
Зорилгууд
Хүүхдүүд өөрсдөө сонирхсон КТД-ийн төрлүүдийг сонгож, үйл явдлын явцыг гаргаж, үүрэг даалгавар өгч, зохион бүтээж, зохион байгуулдаг гэж үздэг. Үүний зэрэгцээ хүүхэд бүрт зориулсан даалгавар байдаг. Хэн нэгэн санаа гаргаж, бусад нь даалгавар тарааж, бусад нь хэрэгжүүлдэг. Багш нь сургуулийн сурагчдын адил тэгш түнш болж, төлөвлөгөөгөө хэрэгжүүлэхэд нь тусалдаг боловч тэр үед тэдний эрх мэдлээр дарамталдаггүй.
Энэ үйл ажиллагааны үеэр:
- хүүхдүүд бие биетэйгээ харьцаж сурдаг, нийтлэг үр дүнд хүрэхийн төлөө ажилладаг;
- тэдний нөхөрлөлийн хэрэгцээг хангадаг;
- хувь хүн болон хамт олноороо өөрийгөө бүтээлчээр ухамсарлах боломж бий;
- хүүхэд бүрийн зан чанарыг хөгжүүлж, шинэ авьяас, чадварыг нээн илрүүлэх.
KTD-ийн төрөл
Би. П. Иванов дараах ангиллыг санал болгосон:
- Сэтгэлийн сониуч зан чанарыг хөгжүүлж, нууц, оньсого тайлах сонирхлыг төрүүлдэг мэдээллийн чанартай зүйлс. Үүнд шинжээчдийн тэмцээн,асуулт хариулт, зугаатай асуудлуудын үдшүүд, тоглоомын аялал, өөрөө боловсруулсан төслүүдээ хамгаалах.
- Хөдөлмөрийн асуудал. Тэд сургуулийн сурагчдыг бусад хүмүүст анхаарал халамж тавих, хүрээлэн буй бодит байдлыг сайжруулахад уриалдаг. Хөдөлмөрийн буулт, гэнэтийн бэлэг, семинар гэх мэтийг өргөн ашигладаг.
- Уран сайхны үйлс. Тэд гоо зүйн амтыг хөгжүүлж, хүүхдүүдэд урлагт нэгдэх боломжийг олгодог. Үүний зэрэгцээ сургуулийн сурагчид урлагийн уралдаанд оролцож, хүүхэлдэйн жүжиг тавьж, концертод бэлтгэдэг.
- Спорт нь хүүхдийн бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэхээс гадна тэсвэр тэвчээр, сахилга батыг хөгжүүлдэг. Үүнд спортын өдрүүд, эрүүл мэндийн өдрүүд, тэмцээнүүд орно.
- Төрийн үйл ажиллагаа нь ихэвчлэн баярын өдрүүдтэй (Шинэ жил, 5-р сарын 9, 2-р сарын 23 гэх мэт) давхцдаг. Тэд эх орныхоо түүх, соёлын талаарх хүүхдийн санаа бодлыг өргөжүүлдэг.
- Байгаль орчны асуудал нь төрөлх байгалиа хайрлах, түүнийг арчлах хүслийг төлөвшүүлдэг. Сургуулийн сурагчид бүс нутгийг тойрон аялж, цэцэрлэгт хүрээлэнгийн хог хаягдлыг цэвэрлэж, гол горхи авардаг, шувуу, ургамал судалж, ойн бэлэг дурсгалын үзэсгэлэн зохион байгуулдаг.
- Чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагаа нь багийн амьдралыг гэрэл гэгээтэй, баяр баясгалантай болгох боломжийг танд олгоно. Үүнд бөмбөг, диско, бүх төрлийн тоглоом, багт наадам, тэмцээн, баяр, төрсөн өдөр, цайны үдэшлэг орно.
Бэлтгэл хийх алхам
КТД-д оролцох нь оюутнуудыг бие даасан болгодог. Хүүхдүүдийн сонирхлыг харгалзан арга хэмжээг хамтран бэлтгэдэг бөгөөд энэ нь урам зоригийг ихээхэн нэмэгдүүлдэг. КТД-ийн зохион байгуулалтын дараах үе шатуудыг ялгаж салгаж болно:
- Урьдчилсан ажил. Эхлэххүсэл эрмэлзэл хэрэгтэй. Хүүхдүүд санаа бодлоо хуваалцаж, хамгаалж, оюуны довтолгоо хийдэг. Багш өөрийн дадлагаас CTD-ийн жишээг өгч болох ч та тэдгээрийг тулгах ёсгүй. Хүүхдүүд энэ арга хэмжээг яагаад, хэнд зориулж зохион байгуулж байгааг, зохион байгуулсны дараа дэлхий дахинд юу өөрчлөгдөхийг ойлгох ёстой. Багш сурган хүмүүжүүлэх зорилго тавьж, түүнийг хэрэгжүүлэх арга замыг тодорхойлдог.
- Хамтын төлөвлөлт. Энэ үе шатанд нийтлэг шалтгааны хэлбэр, агуулгыг тодорхойлж, үүрэг хариуцлагыг хуваарилж, тодорхой хугацааг тогтоодог. Хүүхдүүд бичил бүлгүүдэд санал бодлоо солилцож, дараа нь ерөнхий хэлэлцүүлэгт оруулна. Үүний үр дүнд бүх зүйлийг хэрхэн зөв зохион байгуулах талаар эцсийн шийдвэр гардаг. Сценарийг боловсруулах, үүрэг хариуцлагыг шилжүүлэх үүрэг хүлээсэн санаачлагын бүлгийг сонгосон.
- Хамтын бэлтгэл. Санаачлагч бүлэг бусад оюутнуудад даалгавар тараадаг. Хүүхэд эсвэл бичил бүлэг бүр өөрийн ангиудыг хариуцдаг. Хувцаслалт, хэрэгсэл бэлтгэж, хөгжим сонгон, бэлтгэл сургуулилтыг зохион байгуулдаг. Ихэнхдээ энэ үе шатанд зарим оролцогчид бууж өгч, бэрхшээлтэй тулгардаг, хэн нэгэн нийтлэг үйл хэрэгт оролцохыг хүсдэггүй, зохион байгуулагчид нь үүргээ биелүүлдэггүй. Багш нь зөрчилдөөн гарахаас зайлсхийхэд тусалдаг ахлах, туршлагатай нөхөр байх ёстой. Оюутнуудыг дэмжих ёстой, гэхдээ тэдэнд зааж өгөх ёсгүй.
КТД явуулж байна
Ангийнхан энэ үйл явдлыг баяр хөөр, сэтгэл догдлон хүлээж байна. Хүн бүр өөрсдийн оруулсан хувь нэмрийг мэддэг байх нь чухал юм. Мэдээжийн хэрэг, энэ замд алдаа гарах боломжтой. Хүүхдүүд тийм бишнасанд хүрсэн хүний зохион байгуулалтын туршлагатай байх. Тэднийг алдаанаасаа суралцаж, дүгнэлт гаргахыг хичээ. Амжилтанд нь баярлахын тулд өчүүхэн ч гэсэн амжилтыг анзаарах нь адил чухал юм.
КТД нь олон төрөл байдаг бөгөөд тус бүрийн дараа нэгдсэн хуралдаан дээр дүнгээ гаргадаг. Сургуулийн сурагчдад олж авсан туршлагадаа дүн шинжилгээ хийж, үүнээс дүгнэлт гаргахыг заах шаардлагатай байна. Заримдаа нэргүй судалгаа явуулдаг бөгөөд энэ нь хүүхэд бүрийн санаа бодлыг харгалзан үзэх боломжийг олгодог. Дараагийн хамтын хэргийг зохион байгуулахдаа гаргасан бүх алдааг харгалзан үзэх ёстой.
Бага сургуулийн CTD
Багш нар ажилдаа сурагчдын насны онцлогийг харгалзан үздэг. Тиймээс бага насны оюутнууд бие даан арга хэмжээ зохион байгуулж чадахгүй байна. Багш нь удирдагч эсвэл зохицуулагчийн үүргийг гүйцэтгэж, хүүхдүүдэд цаг хугацаа өнгөрөх тусам бие даасан байдлыг өгдөг. Тэдний санал бодлыг харгалзан үзэх, санаачлагыг дэмжих нь чухал юм. Заримдаа эцэг эх эсвэл ахлах ангийн сурагчдад манлайлал өгөх нь сайн хэрэг.
Хувилбарыг боловсруулсны дараа ангиудыг бичил бүлгүүдэд хувааж, тус бүрд нь даалгавар өгдөг. Хүүхдүүд насанд хүрэгчдээс бага тусламж авч, өөрсдийнхөө ажлыг бие даан хийж сурах нь чухал юм. Спорт, урлагийн тэмцээн зохион байгуулахдаа хэн нэгнийг гомдоохгүйн тулд олон тооны нэр дэвшүүлэхийг анхаарна уу.
Дунд болон ахлах сургуулийн КТД
Хүүхдүүд том байх тусмаа бие даасан болдог. Өсвөр насныхны тухайд багш ажиглагчийн үүргийг найдвартай гүйцэтгэж чадна. Үүнд:
- Мөргөлдөөн гарсан тохиолдолд яаралтай оролцох.
- Хүүхдүүд шинэ төрлийн харилцаанд орохын тулд үйл ажиллагааны бичил бүлгүүдийг дахин бүрдүүлээрэй.
- Суралцагч бүрийн үйл ажиллагааны өөрчлөлтийг хангах, өөр өөр төрлийн КТД хийх.
- Идэвхгүй оюутнуудыг дуртай зүйлээ хайж олохыг хичээгээрэй.
QTD-ийн олон амжилттай жишээ байдаг бөгөөд тэдгээрийг И. П. Иванов болон түүний дагалдагчид дүрсэлсэн байдаг. Хамгийн гол нь хэв маягийн дагуу ажиллах ёсгүй, ингэснээр хамтарсан бизнес нь импровизаци, сүнсний нислэг, уран зөгнөл болж хувирдаг.
