Бүтээлч үйл ажиллагаа - загварчлалтай холбоотой үйл ажиллагаа. Үүний тусламжтайгаар хүн хүрээлэн буй орчны тогтолцоог сурч мэдэхээс гадна түүнийг дуурайж чаддаг. Дизайныг бусад төрлийн мэргэжлээс ялгаж буй зүйл нь энэ л анхаарал юм. Бүтээлч үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжилд ул мөрөө үлдээдэг.
Үндсэн ойлголт
Бүтээлч үйл ажиллагаа гэдэг нь урьдчилан тогтоосон шаардлагыг хангасан тодорхой, урьдчилан тодорхойлсон үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн хувь хүний үйл ажиллагаа юм. Дизайн нь хүний оюун ухаан, ёс суртахуун, гоо зүй, хөдөлмөрийн чадварыг хөгжүүлдэг.
Загварчлалын хичээлээр бага насны сурагчид объектыг гадаад шинж чанараар нь ялгахаас гадна янз бүрийн үйлдэл хийж сурдаг. Бүтээлч үйл ажиллагааны явцад оюутан гадны ойлголтоос гадна объектыг хэсэг, зураг, нарийн ширийн зүйл болгон задалдаг.
Хүүхэд болоннасанд хүрсэн
Зохион бүтээх нь хүүхдэд зарим хүндрэл учруулдаг. Эндээс та насанд хүрэгчдийн уран сайхны болон техникийн үйл ажиллагаа, бэлтгэл бүлэг, сургуулийн бүтээлч үйл ажиллагаатай зарим холбоог олж болно. Тэд тодорхой зорилгод хүрэхийн тулд хүчин чармайлтынхаа үр дүнгийн чиглэлтэй байдаг. Загварын зорилгод хүрэхийн тулд насанд хүрсэн хүн урьдчилан тодорхой төлөвлөгөө гаргаж, тохирох материал, гүйцэтгэлийн техник, дизайн, үйл ажиллагааны зөв дарааллыг сонгодог. Үүнтэй төстэй алгоритм нь бэлтгэл бүлгийн болон сургуулийн сурагчдын бүтээлч үйл ажиллагаанд бас байдаг. Шийдэх ажлууд нь ижил төстэй. Хүүхдэд барилгын ажлын үр дүн нь ихэвчлэн тоглоход тохиромжтой байдаг. Сурган хүмүүжүүлэх олон бүтээлд хүүхэд бага насандаа хийдэг янз бүрийн загварчлалын үйлдлүүд нь түүнийг насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагаа, соёлыг бий болгоход бэлтгэдэг гэж хэлдэг. Тиймээс ахимаг насны бүлэг болон сургуулийн сурагчдын бүтээлч үйл ажиллагаа нь насанд хүрэгчдийн илүү утга учиртай үйл ажиллагаанд аргын хувьд ойрхон байдаг. Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн загварчлалын аргууд ижил төстэй боловч үйл ажиллагааны үр дүн эрс ялгаатай байна. Бэлтгэл бүлгийн бүтээлч үйл ажиллагааг хянах нь хүүхдийн ерөнхий хөгжилд маш эерэг нөлөө үзүүлдэг.
Техникийн болон уран сайхны загварчлал
Ахлах бүлэг болон сургуулийн үеийн бүтээн байгуулалтын үйл ажиллагааг техникийн болон уран сайхны дизайн гэж хоёр төрөлд хуваадаг. Эдгээр нь хоорондоо уялдаатай бөгөөд бодит амьдрал дээрх объектуудыг загварчлахаас гадна төрөл бүрийн гайхалтай,хөгжмийн болон тайзны зураг. Тухайн объектын уран сайхны болон техникийн хэсгүүдийг хоёуланг нь загварчилсан: барилгын дээвэр, цонх, хаалга, хөлөг онгоцны тавцан гэх мэт.
Зураг төсөл боловсруулах нь ахлах бүлэг болон сургуулийн техникийн төрлийн бүтээн байгуулалтын үйл ажиллагаатай холбоотой байж болно:
- Барилгын материалаар хийсэн объектын загвар.
- Том модульчлагдсан блокуудын объектууд.
Уран сайхны хэлбэрийн бүтээлч үйл ажиллагааны зорилго нь дамжуулж буй зургийн бүтцийг яг таг шилжүүлэх бус харин түүнд хандах хандлагыг илэрхийлэх, зан чанарыг "зөрчил" гэх мэт арга техник ашиглан шилжүүлэх явдал юм. харьцаа, түүнчлэн өнгө, бүтэц, хэлбэрийн өөрчлөлт. Ихэнх тохиолдолд урлагийн төрлийн барилгын ажлыг цаас эсвэл байгалийн материалаар хийдэг.
Хэрэв насанд хүрэгчдийн техникийн төрлийн бүтээлч үйл ажиллагааны зорилго нь ихэвчлэн практик сэдэлтэй байдаг бол хүүхдийн загварчлалын зорилго нь огт өөр байдаг. Хэсэг хүүхдүүд үлгэр жишээ амьтны хүрээлэн барьж болно. Гэвч дуусгах цаг ирэхэд энэ үйл ажиллагааны сонирхол мэдэгдэхүйц алдагддаг. Ихэнх тохиолдолд зорилгодоо хүрэхийн тулд бага, сургуулийн насны хүүхдүүд дууссан үйл ажиллагаанд сонирхолгүй болдог. Энэ тохиолдолд үйл ажиллагаа нь эцсийн үр дүнгээс илүү хүүхдийг илүү их татдаг. Гэхдээ уран сайхны дизайнд бүтээн байгуулалт, техникийн үйл ажиллагааны үндсэн утга хамгийн бүрэн тусгагдсан байдаг. Хэдийгээр гар урлал нь практик талаасаа хүүхдүүдэд сонирхолгүй байсан ч түүнийг бүтээх явцад тэрээр үүнийг аль болох тохиромжтой болгодог.нэмэлт програм. Загварын бүтээгдэхүүнийг хуулбарлах үндсэн зарчмууд нь тухайн загвартай яг адилхан.
Үзэгдэх загварчлалын онцлог
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ихэвчлэн ахимаг насны бүлгийн харааны загварчлалын үйл ажиллагаанд загварчлах объекттой гайхалтай ижил төстэй байдалд хүрдэг гэдгийг хэлэх нь зүйтэй. Хэрэв эцсийн зорилго нь практик хэрэглээ юм бол хүүхэд үйл явц, барилгын ажилд бага анхаарал хандуулдаг. Энэ тохиолдолд сургуулийн өмнөх насны болон сургуулийн сурагчдын хувьд гол зүйл бол эцсийн үр дүнд тоглоомд шаардлагатай чанаруудыг агуулсан байх явдал юм. Жишээлбэл, тоглоомын явцад онгоцонд нисэх шаардлагатай байсан тул хүүхдийн хэлснээр далавч, жолооны хүрд, сандал нь чухал юм. Загварын дүр төрх нь ар талдаа бүдгэрч: хэрэв объект нь тоглоомын үндсэн хэрэгцээг хангаж байвал энэ нь маш тохиромжтой. Жишээлбэл, хүүхэд нисдэг машинуудын төрлүүдийн ялгааг харуулах даалгавар өгвөл бүх зүйл огт өөр болно. Энэ тохиолдолд ахлах бүлгийн бүтээн байгуулалт-загварын үйл ажиллагааг онцгой хичээнгүйлэн хийдэг. Эцсийн үр дүнгийн чанар нь түүний ур чадвараас бус харин хүүхдийн хүслээс хамаарна гэж дүгнэж болно. Өөр өөрийн онцлог шинж чанартай техникийн болон график хэлбэрийн дизайн байгаа нь тэдгээрийг хэрэглэх тохиолдлуудыг сайтар сонгож, судлахыг шаарддаг.
Загвар хийх материал. Цаас
Цэцэрлэгийн ахлах дэд бүлгийн бүтээн байгуулалтыг голчлон цаасан дээрээс хийдэг.картон хайрцаг, ороомог утас болон бусад материал. Энэ төрлийн үйл ажиллагаа нь ердийн тоглоомоос илүү их энерги шаарддаг.
Хүүхдэд цаас, картонон дөрвөлжин, тэгш өнцөгт, дугуй гэх мэтийг өгдөг. Тоглоом хийхээс өмнө хээ бэлдэж, нарийн ширийн зүйл, чимэглэл хийх хэрэгтэй. Бүх зүслэгийг сайтар шалгаж, дараа нь тоглоом үйлдвэрлэх ажлыг үргэлжлүүлэх шаардлагатай. Хүүхэд хэмжих, хайч, зүү хэрэглэх чадвартай байх ёстой. Энэ нь бэлэн хэлбэрээс тоглоом бүтээхээс бүрддэг бэлтгэл бүлгийн ердийн бүтээлч үйл ажиллагаанаас хамаагүй илүү төвөгтэй үйл явц юм. Энэ тохиолдолд ашигласан хайрцаг, ороомог болон бусад материалын янз бүрийн хэсгүүд нь хагас боловсруулсан бүтээгдэхүүн гэж нэрлэгддэг бүтээгдэхүүн юм. Хэрэв та хүүхдүүдэд янз бүрийн хэсгүүдээс нэг бүхэл зүйлийг харж, хийж сургавал хүүхдийн тактикийн болон стратегийн сэтгэлгээг хөгжүүлэхээс гадна тэрээр хиймэл материалаар сонирхолтой тоглоом хийж сурах болно.
Хэрэв хүүхэд барилгын ажилд цаас ашигладаг бол өнцөг, тал, хавтгай гэх мэт ойлголттой танилцдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд цаасыг нугалах, зүсэх, нугалах, хэв гажилтанд суралцаж, үүнээс цоо шинэ дүр төрхийг олж авдаг. Төрөл бүрийн геометрийн хэлбэр, амьтад, хүмүүсийн барималуудыг загварчлах, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд гар урлалын янз бүрийн хослол, найрлага хийж сурдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд шүдэнзний хайрцагнаас янз бүрийн хослол, холболтыг ашиглан төрөл бүрийн гар урлал хийхийг сурдаг. Эдгээртэй хамтүйл явц, хүүхдүүд цоо шинэ ур чадвар, чадварыг эзэмшдэг.
Загварчлалын онол ба практикийг хослуулах
Сургуулийн өмнөх насны болон бага насны хүүхдүүдийн бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх онцлогийг дизайны практик болон онолын хэсгүүдийн хослол гэж нэрлэж болно. Л. С. Выготскийн сурган хүмүүжүүлэх бүтээлүүд нь бага, ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд онолын загварчлалаас үйл ажиллагаанд шилжих зайлшгүй байдлын тухай өгүүлдэг. З. В. Лиштван, В. Г. Нечаева нарын хөгжлийн янз бүрийн үе шатанд байгаа хүүхдийн конструктивизмын онцлогийг судалсан судалгаагаар багш нарын хатуу удирдлаган дор санаа, түүний хэрэгжилт нь бие биетэйгээ бүрэн нийцэж эхэлдэг болохыг харуулж байна. Хүүхдүүдийн бүтээлч үйл ажиллагаанд зөвхөн эцсийн үр дүнг төдийгүй загвар бүтээх арга замыг харж болно. Санаа нь өөрөө дизайн хийх явцад үүсдэг нь анхаарал татаж байна. Түвшин өндөр байх тусам хүүхэд эцсийн үр дүнг илүү тодорхой төсөөлдөг. Эцсийн санааны чанарын түвшин нь удахгүй болох объектын аман тайлбар, зургаар нотлогддог. Хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааны гол зорилго нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх явдал юм.
Д. В. Куцаков, З. В. Лиштван, Л. В. Пантелеева зэрэг Оросын багш нарын хүүхдийн байгууллагад дизайн хийхэд зориулагдсан олон тооны судалгаанд цаасан урлал асар их үүрэг гүйцэтгэдэг. Эдгээр гайхамшигтай багш нарын хэлснээр цаасан урлал хийх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхэд эерэг нөлөө үзүүлдэг. Мөн нүд болон мэдрэхүйн хөдөлгөөний чадварыг ерөнхийд нь сайжруулдаг.
Өнөө үед цэцэрлэг, бага ангийн бүлгүүдэд бүтээлч үйл ажиллагаа явуулах, ялангуяа цаас, картоноор гар урлал хийх нь сургуулийн өмнөх насны болон бага насны сурагчдын тархины үйл ажиллагааг сайжруулж, тархины хоёр тархины ажилд эерэгээр нөлөөлдөг нь тодорхой болсон. Тэдний оюун ухааны ерөнхий түвшин нь анхаарал, хүлээн авах чадвар, төсөөлөл, логик сэтгэлгээ зэрэг чанаруудыг хөгжүүлдэг. Сэтгэн бодох чадвар илүү бүтээлч болж, түүний хурд, уян хатан байдал, өвөрмөц байдал нэмэгддэг.
Танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа ба загварчлал
Хүүхдийн барилгын аргын талаархи сэтгэлгээ нь сэтгэцийн үйл ажиллагааны явцад янз бүрийн түвшинд үүсч эхэлдэг: ойлголтын түвшинд - бусад хүмүүсийн үйлдлийг хуулбарлахыг оролдох үед, төлөөлөх, сэтгэх үе шатанд - хэрэв танд байгаа бол санал болгож буй хувилбаруудаас сонгох. Бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэхдээ бага насны оюутнууд дизайны аргыг хайж олохын зэрэгцээ янз бүрийн бүтээлч элементүүдийг харуулж чадна. Санаа бодлын дагуу бүтээлч үйл ажиллагаа явуулах, түүнчлэн өгөгдсөн нөхцөл байдлын дагуу дизайн хийхдээ санааг хүүхдүүд өөрсдөө бий болгодог. Хэрэв тэд загвараар загвар хийвэл асуудлыг янз бүрийн аргаар шийдвэрлэх олон боломжийг олж авах нь гарцаагүй. Энэ тухай В. Ф. Изотова, З. В. Лиштван, В. Г. Нечаева нарын бүтээлүүдэд дэлгэрэнгүй тайлбарласан байдаг. Сургуулийн өмнөх насны олон хүүхдүүд орон зайн харилцааны талаархи мэдлэг, дизайны туршлага, янз бүрийн бүтцийг шинжлэх явцад үндэслэн хэрхэн яаж хийх талаар ойлгомжтой төлөвлөгөө гаргаж чаддаг.бүтэц, үйл ажиллагааны арга барил, дадлагыг анхны зорилготой нь холбоно.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд болон бага насны сурагчдыг хүрээлэн буй ертөнц: ургамал, амьтны олон талт байдал, нийгмийн үзэгдэл, төрөл бүрийн уран зохиол, боловсролын уран зохиол, бүх төрлийн үйл ажиллагаа, ялангуяа тоглоом зэрэг нь бүтээн байгуулалтад татдаг, сонирхдог. Гэвч харамсалтай нь хүүхдүүд наснаасаа шалтгаалж ертөнцийг маш өнгөцөөр хүлээн авдаг: тэд үйл ажиллагаандаа хүрээлэн буй үзэгдэл, объектын зөвхөн гадаад, ойлгомжтой талыг хуулбарлахыг хичээдэг.
Хүүхдийн үйл ажиллагааны сэтгэл хөдлөлийн өнгө нь маш чухал бөгөөд үүний ачаар тэрээр янз бүрийн материалыг ашиглаж, анхны загваруудыг илүү их таашаалтайгаар бүтээх болно. Цэцэрлэг, бага сургуулийн дунд бүлгийн бүтээлч үйл ажиллагааг өдөр тутмын амьдралтай, түүнд багтсан янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаатай холбосон нь барилгын ажлыг гайхалтай сонирхолтой болгож, янз бүрийн сэтгэл хөдлөлөөр дүүргэж, үйл ажиллагаа биш харин нэг арга зам болгох боломжийг олгодог. өөрийгөө илэрхийлэх. Хүүхдэд өсөн нэмэгдэж буй энэ хэрэгцээг үл тоомсорлож болохгүй.
Дизайн гаж нөлөө
Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны явцад цэцэрлэгийн дунд болон бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүд зөвхөн техникийн ур чадвар төдийгүй эргэн тойрныхоо бодит байдалд дүн шинжилгээ хийх чадварыг хөгжүүлж, загварчлах янз бүрийн объектын талаархи ерөнхий санаа бодлыг бий болгож, бие даасан байдлаар эхэлдэг. сэтгэлгээ хөгжиж, бүтээлч хүсэл эрмэлзэл, урлагийн амт нэмэгддэг. Хүүхэдхүн болж төлөвшсөн.
Зохион бүтээхэд хамгийн чухал хоёр үе шат байдаг: санаа дээр ажиллах, түүнийг хэрэгжүүлэх. Санаа дээр ажиллах нь ихэнхдээ бүтээлч үйл явц юм, учир нь энэ нь түүний тухай бодож, хэрэгжүүлэх боломжит арга замыг тооцоолохоос бүрддэг. Мөн бүтээлч үйл ажиллагаа нь эцсийн үр дүн, түүнд хүрэх арга зам, дарааллыг тодорхойлоход оршино.
Санаа хэрэгжүүлэх дадлага нь бүрэн бөгөөд бүрэн гүйцэд байж чадахгүй - дизайны үйл ажиллагаа, тэр ч байтугай ахимаг насны оюутнуудад ч гэсэн бодол, дадлага хоёрыг хослуулдаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн барилгын талаар ярих юм бол дадлага, сэтгэлгээний харилцан үйлчлэлийг түүний давуу талуудын нэг гэж нэрлэж болно. Үүний зэрэгцээ практик үйл ажиллагаа нь тодорхой хууль тогтоомжид ойр байх албагүй - мөн туршилт хийж болно гэж Л. А. Парамонова, Г. В. Урадовских нарын сурган хүмүүжүүлэх бүтээлд дурдсан байдаг. Төрөл бүрийн практик аргуудыг хэрэглэсний үр дүнд анхны санаа нь байнга боловсронгуй болж, өөрчлөгддөг бөгөөд энэ нь цаашдын бүтээлч дизайны хөгжилд эерэгээр нөлөөлдөг. Энэ нь ихэвчлэн хүүхдүүд чангаар бодож, өөрсдийн үйлдлүүдийг хэлж, эцсийн үр дүндээ ойртдог.
Загварчлалын асуудал
Зохистой сургалт, сурган хүмүүжүүлэгчийн зөв ажил, нийтлэг бэрхшээлийг шийдвэрлэхгүй бол барилгын хичээл бүрэн бус болно. Шийдвэрлэх шаардлагатай хамгийн нийтлэг дизайны асуудлууд нь:
- Алсын хараа мууҮүнийг зургийн тодорхой бус бүтцээр тайлбарлаж болно.
- Тодорхой зорилго дутмаг (нэг объектыг бүтээх явцад огт өөр объектыг олж авдаг бөгөөд энэ нь төлөвлөгөөнд нийцэхгүй байсан ч бүтээгчид бүрэн нийцдэг).
- Санаа биш харин хэрэгжилтийг чухалчилдаг (санааг хэтэрхий бага анхаардаг).
- Үйл ажиллагааны хэрэгжилтэд тодорхой төлөвлөгөө байхгүй.
- Буруу даалгавар.
Хэрэв эдгээр ажлуудыг хийхгүй бол хүүхдийн бүтээн байгуулалтын үр дүн багш, хүүхдийн аль алинд нь таалагдахгүй байх магадлалтай.
Хүүхэд хаанаас урам зориг авдаг вэ?
Хүүхдүүд ихэвчлэн эргэн тойрныхоо ертөнцөөс урам зориг авдаг: эргэн тойрон дахь янз бүрийн объектууд, нийгмийн үйл явдлууд, уран зохиол, янз бүрийн үйл ажиллагаанууд, ялангуяа тоглоомууд, мөн өөрсдийнхөө хийдэг зүйлс. Гэхдээ ихэнхдээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ертөнцийг өнгөцхөн ойлгодог: тэд бүтээлч үйл ажиллагаандаа үржүүлэхийг оролдож буй үзэгдлийнхээ гадаад шинж тэмдгийг л барьж чаддаг. Хүүхдийг илүү бүрэн дүүрэн, цогцоор нь хөгжүүлэхийн тулд аливаа юмс үзэгдэл, эд зүйлийн мөн чанарыг нь олж харж сургах хэрэгтэй.
