Семинар бол танхимын сургалтын үндсэн хэлбэрүүдийн нэг юм. Энэ хичээл нь лекц, зөвлөгөө, бие даасан болон бусад төрлийн ажлын зэрэгцээ тодорхой арга зүйн дагуу боловсруулагдсан бөгөөд тодорхой зорилготой. Энэ нийтлэлээс бид их сургуулийн семинар гэж юу болох, ямар схемийн дагуу баригдсан, түүнд хэрхэн зөв бэлтгэх талаар олж мэдэх болно.
Семинар гэж юу вэ
Энэ нэр томъёог олон төрлийн аудитын үйл ажиллагаа гэж ойлгох хэрэгтэй. Семинар нь практик ажлын ангилалд хамаарна. Эдгээр нь авч үзсэн сэдвээр олж авсан мэдлэгээ системчлэх, гүнзгийрүүлэх, нэгтгэх зорилготой юм. Семинарт идэвхтэй оролцсоноор оюутан байгаа мэдээллийг практикт ашиглах ур чадварыг эзэмшиж, хувийн чанарыг хөгжүүлж, оюуны түвшинг дээшлүүлдэг. Нэмж дурдахад практик дасгалууд нь ирээдүйн мэргэжилтнүүдийг бэлтгэх салшгүй хэсэг юм, учир нь энэ нь танд зайлшгүй шаардлагатай онолын үндсэн туршлага олж авах боломжийг олгодог.цаашид мэргэжлийн үйл ажиллагаа явуулах.
Семинарын тоо, хичээл бүрийн үргэлжлэх хугацааг тухайн салбар бүрийн сургалтын хөтөлбөрөөр тогтоодог. Ажлын агуулгыг мөн энд тэмдэглэв. Семинар нь хүмүүнлэгийн болон нийгэм-эдийн засгийн салбаруудын зайлшгүй элемент бөгөөд мэдлэгийг нэгтгэх нь нэмэлт уран зохиолын эх сурвалжтай танилцахыг шаарддаг. Энэ төрлийн танхимын хичээлийг зөвхөн багшийн удирдлаган дор явуулдаг бөгөөд түүний үүрэг нь хичээлд шаардлагатай бүх боловсрол, арга зүйн баримт бичгийг бэлтгэх, завсрын болон эцсийн хяналтыг багтаасан болно.
Дүрмээр бол их сургуулийн семинар хамгийн хэцүү сэдэв, хөндсөн сэдвээр явагддаг. Багшийн үүрэг бол оюутнуудын судалгааны сэтгэлгээ, бие даасан байдал, сэдэвчилсэн хэлэлцүүлэгт идэвхтэй оролцох чадварыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх явдал юм. Семинарт оюутнууд дүгнэлт, дүгнэлтээ хуваалцаж, хувийн үзэл бодлоо маргаж, түүнийгээ хамгаалах чадвараа хөгжүүлдэг.
Энэ төрлийн танхимын ажлын функцүүд
Юуны өмнө семинаруудын хяналтын функцийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Системчилсэн бие даасан ажлын нэг хэсэг болох хичээлийн үр дүн нь багшид оюутны олж авсан мэдлэгийн баялаг, гүнзгий байдлын талаар дүгнэлт гаргах боломжийг олгодог. Семинар дээр багш нь тусдаа бүлэг, бүхэл бүтэн урсгал эсвэл оюутан бүрийн давуу болон сул талуудыг илчлэх боломжтой. Оюутны мэдлэгийн цоорхойг цаг тухайд нь илрүүлсэн нь багшид мэдэгдэнэтүүний сэдвийг илтгэх явцад гаргасан сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн алдааны талаар.
Семинарын ажлын хэлбэрээс хамааран нягтлан бодох бүртгэл, хяналтын чиг үүрэг янз бүрээр тусгагдсан байдаг. Жишээлбэл, нарийвчилсан яриа, асуулт хариултын хувьд хяналтын функц нь илүү чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд бие даасан тайлан, хураангуй бүхий илтгэлүүдэд энэ нь бага ач холбогдолтой байдаг. Үүний зэрэгцээ танин мэдэхүйн болон хүмүүжлийн чиг үүргийг дурдахгүй байх боломжгүй бөгөөд тэдгээрийн харьцаа нь семинарын төрлөөс хамаарч өөр өөр байдаг.
Зорилго
Семинарын зорилго нь оюутнуудын танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх, бие даан сэтгэх, бүтээлч бие даах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Хэрэв лекц нь танхимын ажлын нэг төрөл болох сургалтын хэрэглэгдэхүүнтэй танилцахад зайлшгүй шаардлагатай бол семинар нь сурсан мэдээллийг гүнзгийрүүлэх, өргөжүүлэх, нарийвчилж, нэгтгэх зорилготой юм.
Зарим тохиолдолд багш практик болон семинарын ажлын үеэр судалж буй сэдвээр нэмэлт мэдлэгээ хуваалцах эрхтэй. Суралцах явцад оюутнууд практик арга техникийг дадлагажуулж, тухайн хичээлийн онолын үзэл баримтлалд дүн шинжилгээ хийх үр дүнтэй арга зүйг ашигладаг бөгөөд үүний үр дүнд орчин үеийн шинжлэх ухааны арга барилыг ашиглах ур чадвар, чадварыг эзэмшдэг.
Семинар дахь боловсролын технологи
Зорьсон зорилгодоо хүрэх, шаардлагатай зорилтуудыг шийдвэрлэхийн тулд Оросын орчин үеийн ихэнх дээд боловсролын байгууллагуудад боловсролын шинэ технологийг ашиглан практик ажлыг гүйцэтгэдэг. Татгалзах хэрэггүйбагш нар болон семинарын уламжлалт аргуудыг ашиглах нь танд сонирхолтой асуултуудад тууштай хариулт олох, өмнө нь тодорхойлсон онолын хичээлийг нэгтгэхийн тулд сургалтын дасгал хийх боломжийг олгодог.
Шинэлэг технологид тоглоомын зарчим давамгайлж, хүмүүс хоорондын харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд загварчлалын схемийг ашигладаг. Багш нарын үзэж байгаагаар семинарын нэлээд сонирхолтой бөгөөд түгээмэл аргууд нь түншлэлийн зарчмуудыг хэрэгжүүлдэг.
Холбогдох боловсролын технологийг ашиглах нь төрөл бүрийн сургалт, туршилтын үйл ажиллагааг зохион байгуулахад хамаарна:
- бизнес болон дүрд тоглох тоглоом;
- сорилт;
- өөрийн үзэл бодол, ертөнцийг үзэх үзэл, эргэцүүлэлийг илэрхийлсэн марафон;
- дидактик тоглоом;
- тодорхой нөхцөл байдалд тоглох.
Семинаруудын үеэр оюутнууд илтгэл, реферат хийх, хэлэлцүүлэгт оролцох боломжтой. Үүнээс гадна боловсролын бусад технологийг ашигладаг - оюуны болон харилцааны сургалтууд; оюун ухаан, оюун ухааныг хөгжүүлэх тэмцээн. Семинарууд нь оюутнуудад онолын хичээлээс бие даан дадлагад жигд шилжихэд туслах зорилготой юм.
Хичээлийн агуулга
Сахилга баттай тулгарч буй ажлуудыг хэрэгжүүлэхийн тулд багш:
- хичээлийн арга зүйн дэмжлэгийг урьдчилан бэлтгэх;
- Оюутны бие даасан ажлыг төлөвлөх, зохион байгуулах;
- сургалтын хөтөлбөрийг хувьчлах замаар сурагчдын бүтээлч чадвар, санаачлагыг хөгжүүлэхэд түлхэц өгнө.
Аль ч төрлийн семинар нь тэнхимийн хичээл-арга зүйн комиссын хурлаар батлагдсан ажлын хөтөлбөрийн шаардлагыг хангасан байна. Оюутнуудын практик даалгавар бол семинарын гол агуулга юм. Энэ нь лекц дээр хэлсэн асуултуудын шууд давтагдахгүй байхаар бий болсон. Нэмж дурдахад практик даалгавар нь уран зохиолын нэмэлт эх сурвалж хайх, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх, өөр шийдлийг хайх чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах ёстой.
Сахилгын тодорхой сэдвээр хамгийн тулгамдсан асуудлаар нэгэн зэрэг хоёр илтгэл бэлтгэхийг зөвшөөрнө. Илтгэгчдийг урьдчилан томилдог. Илтгэгч бүрт тодорхой сэдвийг хуваарилдаг. Практик хичээл, семинар байгуулах зарчим:
- холбоо;
- шалтгаан;
- бусад салбаруудтай харилцах.
Оюутны семинарт ирүүлэх материалд судалгааны чиглэлээр шинжлэх ухаан, технологийн орчин үеийн ололт амжилтыг дурдсан байх ёстой. Илтгэлийн агуулга нь тухайн мэргэжлээрээ бодит мэргэжлийн үйл ажиллагаатай аль болох ойр байх ёстой бөгөөд өмнөх ангиудад суралцах явцад бий болсон мэдлэг, ур чадварт суурилсан байх ёстой.
Төрөл бүрийн семинарууд
Дотоодын их дээд сургуулийн багш нар гурван төрлийн семинарыг тэмдэглэж байна:
- тэдгээрсудалсан сэдэвчилсэн хэсгийг гүнзгийрүүлэх зорилгоор хийгддэг;
- хичээлийн бие даасан, хамгийн чухал, арга зүйн хувьд ердийн сэдвүүдийг боловсруулахад тусалдаг;
- мэргэшсэн судалгаа.
Семинарын төрлийг сонгох нь онолын хэсэг, түүнд санал болгож буй эх сурвалж, гарын авлагын онцлогоос хамаарна. Бүлгийн бэлтгэлийн түвшин, оюутны багийн зохион байгуулалт, үр ашиг, түүний мэргэшил, мэргэжлийн чиг баримжаа зэрэг нь чухал юм. Семинарын төрлийг сонгохдоо багш өмнөх хичээлүүдийн туршлага дээр тулгуурлах ёстой.
Янз бүрийн практик хичээлүүд, үйл ажиллагааны хэлбэр. Тэдгээрийн хэд хэдэн нь байдаг бөгөөд тус бүр нь семинарын бүх чиг үүргийн хэрэгжилтийг хангах зорилготой юм. Оросын их, дээд сургуулиудад семинарууд нь:хэлбэрээр явагддаг.
- урт яриа;
- маргаан;
- илтгэл болон хураангуйн хэлэлцүүлэг;
- сэтгэгдэл уншсан;
- бие даасан сэтгэхүйн дасгалууд;
- бичгийн шалгалт;
- коллоквиум.
Урт яриа
Лекц, семинарын энэ хэлбэр нь хамгийн түгээмэл хэлбэрүүдийн нэг юм. Энэ нь санал болгож буй уран зохиолын эх сурвалжуудын нэг жагсаалт бүхий төлөвлөсөн асуудлаар бүлгийн бүх оюутнуудыг бэлтгэх явдал юм. Семинарын нарийвчилсан яриа нь зөвхөн оюутнуудын яриа төдийгүй багшийн танилцуулга, төгсгөлийн үгийг агуулж болно. Оюутны хариултыг хувийн санаачилгаар эсвэл дуудлагаар сонсдогудирдагч.
Энэхүү семинарын хэлбэр нь чадварлаг, сайтар бодож боловсруулсан томъёолол, тодорхой томъёолсон нэмэлт асуулт хэлбэрээр урам зориг өгөх, хариултыг ашиглах замаар асуудалтай асуудлыг хэлэлцэх явцад хамгийн их тооны оюутнуудыг татан оролцуулах боломжийг олгодог. илтгэгч болон бусад оюутнуудад. Багшийн үүрэг бол ангийнхны үзүүлбэрийн давуу болон сул тал, үйл явцад нээгдсэн шинэ, урьд өмнө тодорхойгүй байсан мөчүүдэд анхаарлаа төвлөрүүлэх замаар өндөр төвлөрлийг хадгалах явдал юм.
Итгэл ба хураангуй
Гүн ухаан, түүхийн семинарын хичээлүүд нь ихэвчлэн урьдчилан бэлтгэсэн илтгэлийн системийн дагуу явагддаг бөгөөд энэ нь оюутнуудад бие даан сэтгэх чадвар, шинэ баримт, аргумент, жишээ, санаа хайх хүслийг төлөвшүүлэх боломжийг олгодог. Бүтээлч болон шинжлэх ухааны үйл ажиллагаанд эдгээр ур чадвар нь хамгийн чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.
Семинарын хэлэлцүүлэгт зориулж 2-3 илтгэл гаргах нь зүйтэй бөгөөд тус бүрийн үргэлжлэх хугацаа 15 минутаас хэтрэхгүй байх ёстой. Зарим тохиолдолд илтгэгчдээс гадна өрсөлдөгчид болон хамтран илтгэгчдийг томилж, давхардлаас зайлсхийх үүднээс илтгэлийн агуулгыг урьдчилан хянаж үзэхийг зөвшөөрдөг. Хийсвэр хэлбэрээр явуулсан семинарын сэдэв нь маш өөр байж болно. Эдгээр нь ажлын төлөвлөгөөний догол мөрийн үгтэй эсвэл асуудлын практик хамааралтай холбоотой талуудын аль нэгтэй нь хэсэгчлэн давхцаж болно. Хамт олноос гадна барих боломжНарийвчилсан харилцан яриа хэлбэрээр явагдсан семинартай бол боломжгүй, илтгэгчидтэй бие даан ажиллах.
Семинар дээр оюутнуудын хураангуйг хэлэлцэх нь үндсэн сэдвээс хичээлийн циклийн комиссоос сургалтын хөтөлбөрт батлагдсан холбогдох хичээлүүд рүү хазайх боломжийг олгодог нь сонирхолтой юм. Хураангуй гэдэг нь тодорхой түүх, онолын асуудалд зориулсан бичгийн ажил, урлагийн бүтээлийн тойм, багшийн удирдлаган дор шинжлэх ухааны монографи юм. Ердийн төрлийн илтгэлээс ялгаатай нь ажлын агуулга нь судалгааны сэдвийг ихээхэн гүнзгийрүүлэх, өөрийн диссертаци, дүгнэлт зэргийг багтаасан болно.
Хураангуйг семинарын үеэр зохиогч өөрөө уншина. Энэ төрлийн ажилд сайн бэлтгэхийн тулд оюутнууд дор хаяж хоёр долоо хоног шаардагдана. Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хийсвэр илтгэл бүхий семинарыг тухайн хэсгийг судлах эцсийн шатанд, түүний үндсэн заалтуудыг аль хэдийн хэлэлцсэн үед тохиромжтой гэж үздэг.
Риферат бэлтгэх нь оюутныг анхны хичээлээс судалгааны үйл ажиллагаатай танилцуулах маш үр дүнтэй арга юм. Багш нь илтгэлүүдийн сэдвийг оюутнуудад өөрөө санал болгодог. Үүний зэрэгцээ семинарт оролцогчид судалж буй хичээлийн онцлогтой шууд холбоотой сэдвээ санал болгож болно. Сурагчийн сонгосон сэдвийг батлахын өмнө багш түүний бэлтгэсэн төлөвлөгөөтэй танилцаж, нэмэлт ном зохиол санал болгох хэрэгтэй.
Хэлэлцүүлгийн семинар
ТаалагдсангүйАудитын хичээл явуулах бусад хэлбэрийн хувьд энэ нь оюутнуудын зөвхөн батлагдсан албан ёсны өгөгдлийг аргумент болгон дурдах чадварыг хөгжүүлэхэд хамгийн тохиромжтой гэж үздэг. Мэтгэлцээнийг бие даасан семинарын хэлбэр болон бусад төрлийн практик дасгалын элемент болгон ашиглаж болно.
Хэд хэдэн судалгааны бүлгийг нэгтгэсэн тохиолдолд семинар-маргаан хамгийн сонирхолтой байдаг. Тэдний нэгнийх нь оюутнууд илтгэл бэлдэж, хоёр дахь нь эсэргүүцэгчээр ажиллахаар бэлтгэж байна. Дүрүүдийн хуваарилалтыг урьдчилан тохиролцсон. Хэлэлцэж буй асуудал нь онол, практик талаасаа үргэлж чухал ач холбогдолтой байх нь чухал. Мэтгэлцээнийг багш өөрөө аяндаа зохион байгуулж эсвэл урьдчилан төлөвлөж болно. Маргаан нь ихэвчлэн хурдан, аяндаа дүрэлздэг. Хэлэлцүүлгийн үеэр оюутнууд сэтгэцийн хариу үйлдлийнхээ үр нөлөөг боловсруулж, маргаантай үед өөрсдийн хувийн ертөнцийг үзэх үзлээ хамгаалж сурдаг.
Чуулган
Энэ нь тайлангийн систем дээр суурилсан практик ажилтай ижил төстэй семинар зохион байгуулах өөр нэг загвар юм. Хичээлийн төлөвлөгөөний бүх боломжит цэгүүдийн хувьд багш оюутнуудад богино тайлан бэлтгэхийг заадаг. Семинарын эхэнд удирдагч танилцуулга үг хэлж, дараа нь эхний илтгэгч рүү бороохойг дамжуулдаг. Илтгэлийн төгсгөлд сонсогч бүр ярилцсан сэдвээр дор хаяж нэг асуулт асуух ёстой. Үүний дагуу асуулт хариулт нь семинарын гол хэсэг юм.
Семинарын бага хурлын мөн чанар нь оюутнуудыг гүнзгийрүүлэн бэлтгэх хэрэгцээ юм. Энэ нь мэдэгдэж байнаАсуултыг боловсруулахад тодорхой сэдвийг нарийвчлан судлах шаардлагатай байдаг. Бэлтгэл ажил хэдий чинээ нарийн хийгдсэн байх тусам тухайн оюутан асуулт тавихад хэцүү байх болно. Хэрэв илтгэгч хариултаа мэдэхгүй байвал үзэл бодлоо илэрхийлэхийг хүссэн чуулганд оролцогч дурын хүн асуултад хариулж болно.
Семинарын бусад хэлбэрүүд
Сэтгэгдэл бүхий эх сурвалжийг унших нь оюутнуудыг санал болгож буй ном зохиолтой танилцах зорилготой семинарын ажлын нэг хэлбэр юм. Анхан шатны эх сурвалжийг тайлбартай унших нь хичээлийн цорын ганц элемент нь ховор байдаг. Дүрмээр бол ажил нь олон талаараа дэлгэрэнгүй яриаг санагдуулдаг бөгөөд үргэлжлэх хугацаа нь 20 минутаас ихгүй байдаг. Тайлбартай унших нь оюутнуудад мэдээллийн эх сурвалжийг хэрхэн удирдахыг заах гайхалтай арга юм.
Бие даасан сэтгэхүйн асуудлуудыг шийдвэрлэх нь нарийвчилсан ярианы аль алиных нь бие даасан элемент бөгөөд тайлангийн хэлэлцүүлэгтэй холбоотой байж болно. Хичээл явуулах хамгийн түгээмэл тактик нь иймэрхүү харагдаж байна: семинарын удирдагч тодорхой сэдэвтэй холбоотой хэд хэдэн сэдэвчилсэн асуултуудыг санал болгодог эсвэл шийдэл, цаашдын дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай нарийн төвөгтэй нөхцөл байдлыг дуурайдаг. Энэ төрлийн практик ажил нь оюутнуудын онолын асуудлын мөн чанарыг гүнзгий судлах чадварыг сайжруулахад тусалдаг.
Мэдлэгийн түвшинг тодруулах, гүнзгийрүүлэхийн тулд зарим багш нар коллоквиум-семинар хийхийг илүүд үздэг. Тэд ихэвчлэн идэвхгүй оюутнуудад зориулж нэмэлт цагаар зохион байгуулдагсеминар.
Хэрхэн семинар төлөвлөх вэ
Гүн ухаан болон бусад хүмүүнлэгийн чиглэлээр семинарт бэлтгэхдээ багш практик даалгавар болон лекцийн хоорондын уялдаа холбоог алдахгүй байх нь чухал юм. Семинар үүнийг давтах ёсгүй, харин удирдагч нь түүний агуулга болон лекцийн материалын үндсэн заалтуудын хоорондын уялдаа холбоог хадгалах ёстой.
Заримдаа багш нар семинарын хичээл боловсруулахдаа өөр дарааллыг ашигладаг:
- Эхлээд оюутнуудыг 15-20 минутын дотор лекцтэй танилцуулдаг бөгөөд энэ нь тухайн сэдвийн талаархи нийтлэг асуулт, асуудлуудыг илтгэдэг;
- дараа нь бие даан ажиллах цаг өгсөн;
- хичээлийн үлдсэн хэсэг нь семинар зохион байгуулж, оюутнуудын ойлгомжгүй асуудлуудыг тодруулахад зориулагдана.
Практик хичээлийн төлөвлөгөө гаргах өөр аргууд бий. Үүнийг хийхийн тулд лектор лекцийн төлөвлөгөө, санал болгож буй уран зохиолын эх сурвалжуудын жагсаалтыг бүлэгт өгдөг. Хичээл нь онолын ач холбогдол, практик сонирхол бүхий хэд хэдэн асуудлыг нэрлэсэн боловч цаг хугацаа хомс байсан тул лекцийн үеэр тусгах боломжгүй байгаа тул удахгүй болох сэтгэл судлал, философи, социологи, хууль зүйн семинарт энэ сэдвээр нарийвчилсан хэлэлцүүлгийг хийхээр төлөвлөж байна. болон бусад салбарууд. Сэдвийг сонирхох нь сурагчдын сониуч зан, асуудлыг ойлгох хүслийг улам хурцатгана.
Юуны өмнө оюутнууд санал болгож буй даалгаврын төлөвлөгөөг ойлгож, хэлэлцэх асуудлуудыг ойлгох ёстой. Сэдэв нээх үедсеминарт гол үүрэг нь удирдагчид хамааралтай хэвээр байна.
Сурагчдын ангийн бэлтгэл
Судалгааны өмнө оюутнууд номонд их цаг зарцуулах шаардлагатай болно. Семинарт бэлтгэхийн тулд уран зохиолын лавлагаа, өөрийн үндэслэл, шинэ нэр томьёо, ангиллыг тодруулах, эзэмших шаардлагатай. Бэлтгэл хийх явцад танил бус эсвэл ойлгомжгүй нюансуудтай тулгарвал оюутан өөрөө хариултаа олох эсвэл семинар дээр асуултаа асуух ёстой. Маргаантай асуудлууд гарч ирэх үед багш нар ихэвчлэн хоёрдмол байдал, уялдаа холбоогүй байдлаас шалтгаалан бүлгийн сонирхлыг өдөөж буй талуудын талаар эргэцүүлэн бодохыг урьдаг бөгөөд энэ нь семинарт оролцогчдыг хоёр эсрэг бүлэгт хуваах шалтгаан болдог. Тэдний гадаад төрх нь семинар, хэлэлцүүлэг, үнэний эрэл хайгуулыг идэвхжүүлэхэд яг хэрэгтэй зүйл юм.
Оюутнуудад зориулсан семинарын удирдамжийн дагуу бэлтгэл хийх явцад хурц асуудлуудыг сайтар судлах шаардлагатай. Оюутан өөрөө өөртөө хангалттай итгэлтэй, өрсөлдөгч буюу илтгэгчийн зөвлөхөөр ярилцаж болох дор хаяж 1-2 дэд сэдвийг тодорхойлоход хангалттай.
Семинарын дараагийн шатанд багш бүлгийнхээ хамт хэлэлцсэн асуудлын мөн чанарыг судалж, нарийн төвөгтэй ажил хийдэг. Практик хичээлд идэвхтэй оролцсоны ачаар оюутнууд олон нийтийн өмнө ярьж, үзэгчдийн хариу үйлдлийг үнэлж, бодлоо зөв илэрхийлж, үзэл бодлоо хамгаалах аргументуудыг боловсруулж сурдаг. ATСеминарын үеэр оюутан бүр өөрийн мэдлэгийг өөртөө шүүмжлэлтэй хандах, ангийнхныхаа сургалтын түвшинг харьцуулах, материалыг дахин судлах шаардлагатай байгаа талаар дүгнэлт гаргах боломжтой.
Практик хичээлд оюутнууд тоймтой лекц, өөрийн тэмдэглэл, сурах бичиг, монографи, судалгааны өгүүллээс авсан ишлэлд тулгуурлана. Боловсролын үйл явцад ухамсартай ханддаг хүмүүс тэмдэглэлээ сайжруулж, илүү мэдээлэлтэй, илүү сайн болгохыг хичээдэг. Ийнхүү нэг семинараас нөгөө семинарт суралцаж, асуудал дээр ажиллах ур чадвараа дээшлүүлснээр оюутан сонгосон мэргэжлээрээ зохих мэргэжлийн түвшинд хүрдэг.
Семинарын арга зүйн боловсруулалт
Ангид судалгаа явуулахаар бэлтгэж буй багш юуны өмнө түүний бүтцийг сайтар бодож үзэх хэрэгтэй. Их дээд сургуулиудын семинар нь: байх ёстой.
- сэдвийг тусгасан нэр;
- хичээлийн зорилго, зорилт;
- дараалсан төлөвлөгөө;
- мэдлэгийн хяналтын материал;
- сургалтын жишээ.
Семинарын хамгийн чухал хэсэг бол олж авсан мэдлэгээ хянах явдал юм. Энэ хэсгийг багасгах эсвэл хичээлийн төлөвлөгөөнөөс бүрмөсөн хасах нь зохисгүй юм. Мэдлэгийг хянахын тулд тэд оюутан бүртэй ганцаарчилсан ярилцлага хийх, бичгийн даалгаврыг шалгах, дүгнэлт, дүгнэлт эсвэл оюутнуудын бусад материалтай танилцах - энэ бүхэн нь тухайн хичээлийн онолын хэсгийг эзэмшсэн түвшинг бодитой үнэлэх боломжийг олгодог. хүрээндтодорхой сэдэв.
Төгсгөлийн ярилцлагад багш хяналтын асуулт, тестийн дасгалуудыг урьдчилан бэлтгэнэ. Даалгаврын сонголт нь семинарын зорилго, түүний агуулгаас хамаарна. Дүгнэж хэлэхэд семинарын удирдагч хичээлийн үеэр хэлсэн байр суурийг нэгтгэн дүгнэж, цээжлэхдээ хялбаршуулсан томъёог ашиглаж, сонирхсон асуултуудад хариулж, оюутнуудад зохих үнэлгээ өгч, хамгийн идэвхтэй, бэлтгэл муутай хүмүүсийг тэмдэглэж, дадлага хийх сэдэв, огноог зааж өгдөг. Гэртээ бие даан хийх даалгавар зарлалаа.
Семинар боловсруулахдаа арга зүйн зөвлөмжүүд нь тодорхой хүрээ болж үйлчилдэг. Практик ажлыг бэлтгэх явцад багш нь тухайн хичээлийн ажлын хөтөлбөрийн шаардлагыг судалж, хичээлийн зорилго, зорилтыг томъёолж, түүнийг бэлтгэх журамтай нарийвчлан танилцах ёстой. Зөвхөн дараа нь та аудитын семинарын төлөвлөгөө боловсруулж эхлэх боломжтой.
Удирдагч практик хичээлийн удиртгал болон эцсийн хэсгийг бие даан загварчилж, асуулт, бие даасан даалгавруудыг оюутнуудад, тэр дундаа судалгаа, бүтээлч ажлуудыг урьдчилан хуваарилдаг. Нэмж дурдахад багш оюутнуудад семинарт хэрхэн бэлтгэх талаар заавар өгөх үүрэгтэй. Үүнийг хийхийн тулд багш судалж буй сэдэвт хамгийн тохиромжтой уран зохиолын эх сурвалжийг зарлаж, семинарт бэлтгэхийн тулд бие даасан ажлыг зохион байгуулах зөвлөмжийг оюутнуудтай хуваалцдаг. Энэ нь дараалсан байх ёстой:
- Аливаа семинар нь удиртгал хэсгээс эхэлдэг бөгөөд үүнд зорилго, зорилтуудыг зарлаж, практик ажлын гол санааг тусгасан болно.
- Хичээлийн гол хэсэгт илтгэгч болон хамтран илтгэгч нарын илтгэлүүд багтаж, хүн бүр асуудлын талаарх өөрийн үзэл бодлыг илчлэх боломжтой хэлэлцүүлэг зохион байгуулдаг.
- Семинарын эцсийн шат бол оюутнуудын ажлын үр дүнг нэгтгэн дүгнэх явдал юм.
Тохиромжтой, ойлгомжтой болгохын тулд багшаас семинарын нарийвчилсан тоймыг төлөвлөгөөний оноог цаг хугацаагаар хуваарилан урьдчилан гаргахыг зөвлөж байна. Практик хичээлийг зохион байгуулахдаа хамтарсан үйл ажиллагааны зарчим чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Заах янз бүрийн аргуудын судалгаанаас үзэхэд хамтарсан сургалтын үйл ажиллагаа нь хариулт олоход чиглэгдсэн бол сэтгэн бодох, мэдлэг олж авах үйл явц илүү үр дүнтэй байдаг. Семинарыг урьдчилан бэлтгэсэн бүлгийн хэлэлцүүлэг хэлбэрээр явуулахад үр дүнтэй байдаг. Практик хичээлийг бүтээх энэхүү арга нь оюутнуудын шинжлэх ухааны сэтгэлгээний хөгжлийн динамикийг хянах боломжийг олгодог.
