Боловсролын байгууллагуудыг холбооны улсын шинэ стандартад шилжүүлэх ажлын хүрээнд сурагчдын боловсролын амжилтыг шалгуурт үндэслэн үнэлэх нь онцгой чухал юм.
FSES
Хоёр дахь үеийн FGOS нь орчин үеийн боловсролын томоохон шинэчлэлийг санал болгож байна. Сургуулийн сурагчдын ур чадвар, чадварыг дэмжихээс гадна бие даасан үйл ажиллагаанд анхаарал хандуулж, дунд боловсролын найдвартай суурийг бий болгож байна.
Нэгдүгээр үеийн стандартууд нь сургуулийн сурагчдын тодорхой наад захын мэдлэг, ур чадварыг эзэмшсэн түвшинг үнэлдэг. Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу шалгуурт суурилсан үнэлгээ нь шинэ зорилго, үр дүнд чиглэсэн бөгөөд хүүхдийн өөрийгөө хөгжүүлэх үйл явцыг хянах боломжийг олгодог. Боловсролын шинэ тогтолцоонд үнэлгээг хамгийн бага шалгуур болгодоггүй, боловсролын ур чадвар эзэмшсэн эсэхийг шалгахад ашигладаг.
Ерөнхий сурагчдын үнэлгээ
Бага насны сурагчдын амжилтыг шалгах нь орчин үеийн боловсролын тогтолцооны тулгамдсан асуудал юм. Хуримтлагдсан үнэлгээний системтэй холбоотой үнэлгээний үндсэн хэлбэр, аргуудад дүн шинжилгээ хийж, тэмдэглэгээгүй онцлог шинж чанаруудыг тодруулцгаая.бага насны оюутнуудад зориулсан сонголт.
Шинэ стандартын онцлог
Суурь хөтөлбөрийг эзэмшсэний үр дүнд боловсролын шинэ стандартын тэргүүлэх бүрэлдэхүүн хэсэг нь зохицон төлөвшсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэх явдал юм.
Тэд суулгадаг:
- Сэдэвчилсэн үндсэн хэсгүүдийг тодорхойлсон боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх чиглэл.
- Шалгуурт суурилсан үнэлгээний технологи нь сурагчдын бие даасан амжилтыг тодорхойлох боломжийг олгодог.
- Бага боловсролын зохион байгуулалт, агуулгад тавигдах шаардлагуудыг тодорхойлсон.
Боловсролын шинэ хандлагын үнэлгээний гол чиглэл нь орчин үеийн сургалтын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх, боловсруулах үр дүнг хянах явдал юм. Хоёр дахь үеийн GEF нь сургуулийн сурагчдын хувийн хөгжилд чиглэгддэг. Математикийн хичээлийн шалгуурт суурилсан үнэлгээ нь UUN-ийн хэд хэдэн бүлгийг харгалзан үздэг.
Шалгуурт суурилсан үнэлгээг хамарсан боловсролын үр дүнг тодорхойлох гурван үндсэн хувилбар байдаг:
- метасбъект;
- хувийн;
- сэдэв.
Холбооны улсын боловсролын стандартад хувь хүний үр дүн нь хүүхдийн өөрийгөө тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх, түүний дотор иргэний шинж чанарыг төлөвшүүлэх, дотоод байр сууриа сайжруулах, боловсролын болон хичээлээс гадуурх боловсролын утга учир, сэдлийг бий болгоход чиглэгддэг. үйл ажиллагаа, ёс суртахуун, ёс суртахууны үнэт зүйлс, мэдрэмж, хувийн чанарыг сайжруулах.
Метасубъектийн ур чадвар нь бүх нийтийн үйл ажиллагааг хамардаг: харилцааны,танин мэдэхүй, түүнчлэн түүнийг тохируулах сонголтууд:
- хяналт;
- төлөвлөлт;
- засал.
Бүх нийтийн сонголтуудыг хүүхдүүд нэг буюу хэд хэдэн эрдэм шинжилгээний хичээл дээр үндэслэн эзэмшиж, сургуулийн сурагчид танин мэдэхүйн үйл явц, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны явцад, бодит амьдралын бэрхшээлийг арилгах, хүнд хэцүү байдлаас гарах арга замыг олоход ашигладаг. нөхцөл байдал. Сурагчдын боловсролын амжилтыг шалгуур үзүүлэлтээр үнэлэх нь боловсролын үйл ажиллагаанд голчлон ашиглагддаг. Хичээлийн сургалтын үр дүн гэдэг нь тухайн сэдвийг судлах явцад оюутнуудын эзэмшсэн материалыг хэлнэ.
Бага ерөнхий боловсролын стандартын үр дүн
Шалгуурт суурилсан үнэлгээний тогтолцоонд дүн шинжилгээ хийх боломжийг олгодог бага сургуулийн ДДБОС-ын үндсэн үр дүн нь:
- хоёрдугаар шатанд (үндсэн сургуульд) тасралтгүй боловсрол олгох боломжтой бодит болон бүх нийтийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;
- суралцах, бие даан хөгжих, өөрийгөө зохион байгуулах, зорилго, зорилтоо тодорхойлох, боловсролын болон практик, хүмүүжлийн болон танин мэдэхүйн даалгавруудыг шийдвэрлэх чадварыг төлөвшүүлэх;
- хувийн чанарыг хөгжүүлэх хувь хүний ахиц дэвшил.
Бага ангийн шалгуурт суурилсан үнэлгээ нь багшид хүүхэд бүрт бие даасан хандлагыг олох, сургалтын шилдэг арга, хэлбэрийг сонгоход тусалдаг. Боловсролын янз бүрийн чиглэлээр (сэдвүүд) төлөвлөсөн бүх үр дүнг харуулсан тусгай баримт бичиг байдаг.
ДДБОС-ын үнэлгээний зорилго
Бага сургуулийн хоёрдугаар үеийн стандартын дагуу шалгуурт суурилсан үнэлгээ нь төлөвлөсөн боловсролын үр дүнд хүрэх арга замд дүн шинжилгээ хийдэг. Үүний үр дүнд дараахь боловсролын, практик, танин мэдэхүйн даалгавруудыг шийдэж байна:
- Хүн, нийгэм, байгалийн тухай шинжлэх ухааны санааны тогтолцоог бий болгох.
- Судалгаа, танин мэдэхүй, практик үйл ажиллагааны ур чадвар, ур чадвар.
- Харилцааны болон мэдээллийн ур чадвар.
ДБСБ-ын дагуу бага сургуулийн шалгуурт суурилсан үнэлгээ зарим онцлогтой. Шинэ стандартууд нь сургуулийн сурагчид, багш нарын хичээлийн болон хичээлээс гадуурх хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах, боловсролын агуулгыг сонгох, зохион байгуулах, таатай орчин бүрдүүлэхэд чиглэгдэж байна.
Шалгуурт суурилсан үнэлгээ нь зөвхөн сургалтын хэрэгсэл биш, боловсролын хөтөлбөрийн тогтвортой зохицуулагч юм. Энэ нь тухайн сэдвийн агуулгын жинхэнэ үнэ цэнэтэй хэсэг, суралцах, заах үр нөлөөг нэмэгдүүлэх хэрэгсэл болдог. Боловсролын үйл явцад тэмдэглэгээний байр суурь, үүрэг өөрчлөгдсөн. Оюутны амжилтын шалгуурт суурилсан үнэлгээг дараах зарчмууд дээр үндэслэнэ:
- Хэвийн үйл ажиллагаанд нэгтгэгдсэн тасралтгүй үйл явцыг илэрхийлнэ.
- Хичээлийн үе шат бүрт багш өөрийн үнэлгээний хувилбарыг ашигладаг. Оношилгооны шалгалт нь хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны эхний үе шатанд ч тохиромжтой.
- ЗУН-ын баталгаажуулалтын шатанд завсрын, эцсийн, сэдэвчилсэн, чухал үе шат, шалгуурт суурилсан үнэлгээ зайлшгүй шаардлагатай.
Үнэлгээний аксиомууд
ДДБОС-ын дагуу үнэлгээг тодорхойлдог зарим дүрэм журам байдаг:
- Аливаа зорилгодоо хүрэх хэд хэдэн арга байдаг.
- Сургуулийн сурагчдын хувийн чадварыг ямар ч шалгуурт суурилсан үнэлгээний систем хангалттай үнэлж чадахгүй.
- Тухайн боловсролын хөтөлбөрт сонгосон аргыг хэрэглэх боломжийг тодорхойлох урьдчилсан шалгалт хийх шаардлагатай.
- Та бүх технологийг нэг дор ашиглах ёсгүй, тэргүүлэх чиглэлүүдийг тодорхойлох нь чухал.
- Шалгуурт суурилсан үнэлгээ нь сургуулийн сурагчдын эерэг сэдлийг төлөвшүүлэх, амжилтад нь дэмжлэг үзүүлэхэд чиглэдэг.
- FGOS нь үнэлгээг оюутны хувьд "ташуур" болгон хувиргах үйлдлийг агуулдаггүй.
Математикийн хичээлийн шалгуурт суурилсан үнэлгээг бага дүнтэй сургуулийн хүүхдүүдийг айлган сүрдүүлж, асар олон тооны шалгалт, сорил болгон бууруулж болохгүй. Оюутан бүр өөрийн сургалтын замнал, сургалтын материалыг сурах хувийн хурдтай байх эрхтэй.
Хэрэв систем шалгуур үзүүлэлттэй бол оюутнуудын хувийн чадвар, хувийн үр дүнг харгалзан үнэлдэг. ДДБОС нь ёс суртахууны хөгжил, эх оронч хүмүүжлийн хувьд хангалтгүй үнэлгээг илэрхийлдэггүй. Багш хүүхэд бүрийн хувийн үр дүнг харьцуулах боломжийг олгодог.
Холбооны улсын боловсролын стандарт нь хүүхдийн сэтгэл зүйн тав тухтай байдлын асуудал үүсдэг тул янз бүрийн сурагчдын амжилтыг багшийн харьцуулах гэсэн үг биш юм. Багш эцсийн дүнг үнэлгээний нийт дүнгээр тогтоодог.хянан үзэж буй хугацаанд (улирал, хагас жил, жил) хүүхдийн хуримтлал.
Шинэ стандартууд нь зөвхөн орос хэл, математик болон хүрээлэн буй ертөнцийн хичээлүүдэд шалгуурт суурилсан үнэлгээг шаарддаг. Сургуулийн сурагчдын дунд сөрөг хариу үйлдэл үзүүлэхгүйн тулд үнэлгээний бүх шалгуур, хэм хэмжээ, өртөлтийн онцлогийг эцэг эх, хүүхэд, багш нарт урьдчилан мэдээлдэг. Тэмдэглэгээ нь хүүхдийн боловсролын үйл ажиллагааны үр дүнг хянахад ашиглагддаг бөгөөд энэ нь оюутны хувийн чанарыг онцолж чадахгүй.
Орчин үеийн боловсролын тогтолцоо нь шалгуурт суурилсан үнэлгээг агуулдаг. Тус сургуульд бүх оюутнуудыг ийм үйл ажиллагаанд хамруулж, өөрийгөө үнэлэх чадварыг олж авах, бүтээлч бүлгүүдэд ажиллах боломжтой хяналтын тусгай хэлбэрийг бий болгохыг урьж байна. Ажлын энэ хувилбар нь боловсролын үйл явцын бүх оролцогчид: багш, сурагч, эцэг эхийн хооронд хариуцлагыг тэгш хуваарилах зарчмыг хэрэгжүүлдэг.
Орос хэлний шалгуурт суурилсан үнэлгээ нь илтгэл, диктант, нарийн төвөгтэй байдлын өндөр түвшний даалгавруудыг сайн дураараа гүйцэтгэхийг хэлнэ. Боловсролын эхний шатанд хүүхдийн сурах хүслийг өдөөх үнэлгээний системийг ашигладаг:
- багш нь тухайн материалыг судлахад ашигласан оюутны анхны мэдлэг, туршлагыг хянадаг;
- сургуулийн сурагчдын бүлгийн болон хувь хүний амжилтыг харгалзан үзнэ;
- хүүхдийн судалсан материалын ойлголтыг шинжилнэ;
- багш хүүхдүүдийг өөрсдийнхөө үр дүн, нийтлэг үйл хэрэгт оруулсан хувь нэмрийг тунгаан бодоход урамшуулдаг.
Бага сургуулийн ДДБС-ын үнэлгээний системд орнодотоод тэмдэг тавих, үүнийг багш тодорхойлно. Хөндлөнгийн үнэлгээг хяналтын судалгаа, баталгаажуулалтын ажил хэлбэрээр янз бүрийн үйлчилгээ явуулдаг. Математикийн ийм шалгуурт суурилсан үнэлгээ нь улирлын (жилийн) үнэлгээнд нөлөөлөхгүй. Холбооны Улсын Боловсролын Стандартын хоёр дахь үе нь боловсролын агуулгыг шинэчилсэн төдийгүй сургуулийн сурагчдыг сургахад тавигдах шаардлага, сургалтын үр дүнд хандах хандлага, оношлогоонд тохируулсан.
Метасубъект, сэдэв, хувийн үр дүнгийн үнэлгээний онцлог
Хоёр дахь үеийн стандартыг нэвтрүүлэхдээ багш нар үйл ажиллагааны төлөвшил, ололт амжилтын түвшинг үнэлэх, сургалтын шинэ үр дүнг тогтоох асуудалтай тулгардаг. Асуултуудын хариултыг олохын тулд бага сургуулийн төлөөлөгчид өөрсдөдөө тодорхой даалгавруудыг боловсруулсан:
- Сурган хүмүүжүүлэх хяналт, сургуулийн сурагчдын сурган хүмүүжүүлэх болон хичээлээс гадуурх амжилтыг үнэлэх, шинэ стандартыг харгалзан үзэх хувилбаруудад дүн шинжилгээ хийх.
- Бага боловсролын сургалтын суурь хөтөлбөрийг эзэмшсэн байдал, төлөвлөсөн үр дүнгийн ололт амжилтыг үнэлэх асуудлын талаар арга зүй, шинжлэх ухааны ном зохиол судална.
- Сургуулийн сурагчдын боловсролын ур чадварыг хоёрдугаар үеийн стандартаар үнэлэх шалгууруудыг авч үзэх.
Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэхийн тулд боловсролын хувийн, мета-субъект, хичээлийн үр дүнг үнэлдэг. Багш нь утга учиртай (субьект-идэвхтэй) мөрүүдийг онцолж өгдөг. Багшийн өгсөн онооноос гадна хүүхэд өөрийгөө үнэлэх, хяналт тавих ажлыг гүйцэтгэдэгхувийн амжилтын динамик.
Портфолио нь ололт амжилтыг хуримтлуулах, оюутны бие даасан боловсролын хөгжлийг шинжлэх боломжийг олгодог. Стандарт бичгийн болон аман ажлаас гадна ДДБОС нь оюутнуудын төслийн (судалгааны) үйл ажиллагааг хамардаг. Хичээлийн жилийн төгсгөлд хүүхэд бүр дангаараа эсвэл төслийн бүлгийн нэг хэсэг болгон төслөө хамгаалдаг. Ажлын үр дүнг танилцуулах хэлбэрийг боловсролын байгууллага сонгож, сургуулийн зөвлөлөөр баталдаг.
Үнэлгээний түүх
Үнэлгээ нь сурган хүмүүжүүлэх ухаанд нэлээд эртнээс гарч ирсэн. Энэ нь шинэ материалыг өөртөө шингээх түвшинг шалгах, оюуны чадварыг хянахад ашигласан. Багш хичээл бүр дээр сурагчдыг үнэлэхэд тодорхой цаг гаргахыг хичээдэг. ZUN-ийг шалгах нийтлэг аргуудын дунд тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг: хяналтын болон бие даасан ажил, симулятор, туршилт, урд талын судалгаа. Мөн сургалтын түвшинг шалгахын тулд хүүхдүүдэд тусгай гэрийн даалгаврыг санал болгодог бөгөөд үүнд багш нь оноо өгдөг. Үнэлгээний сонгодог хувилбар бол жижиг бүлгүүдэд ажиллах, ангийнхны өмнө аман илтгэл тавих явдал юм. Шинэ боловсролын системд санал болгож буй үнэлгээний аргуудын жишээ нь:
- туршилтын даалгавар;
- хурдан санал асуулга;
- ажиглалт;
- өөрийгөө үнэлэх дасгалууд;
- тоглоомын үнэлгээний сонголтууд;
- хэлэлцүүлэг.
ОХУ-ын Боловсролын яамнаас тавьсан зорилгод хүрэхийн тулд багш нь зөвхөн үнэлгээний системийг эзэмшээд зогсохгүй хэлбэр, арга барилтай ажиллах ёстой.сурах.
Нөхөн үржихүйн аргууд, тэр дундаа материалын сонгодог тайлбар, схемийн дагуу дасгалуудыг хэрэгжүүлэхээс гадна багш ажилдаа асуудлын технологийг ашиглах ёстой. Тэд шинэ үеийн боловсролын стандартыг тэргүүлэгчид юм. Судалгааны арга барил, дизайн, янз бүрийн нөхцөл байдлын загварчлал, түүний дотор хичээлээс гадуурх боловсрол нь багшийг Боловсролын яамнаас тавьсан зорилгод хүрэхэд тусалдаг.
Үнэлгээний аргууд
Гайхамшигтай заах арга нь сургуулийн сурагчдад нийгэм, гоо зүй, ёс суртахуун, шинжлэх ухааны үнэт зүйлсийг төлөвшүүлэхэд оршино. Үнэлгээ нь дараах баримтуудыг харгалзан үзнэ:
- оюутны үйл ажиллагааны түвшин;
- хүлээн авсан мэдээллийн хуулбарын түвшин.
Илэрхийлэх аргууд нь оюутнууд өөрсдийн боловсрол, хүмүүжлийн түвшинг харуулах нөхцөл байдлыг загварчлахад оролцдог. GEF нь эдгээр хоёр аргыг хослуулан хэрэглэдэг бөгөөд шинжилгээг хослуулан хийдэг. Цогц үнэлгээ нь бүх ур чадварыг харгалзан үзэх бөгөөд хувийн ур чадварыг онцолдог.
Сургууль нь оюутны хувийн чадварыг бодитойгоор хянах, шинэ мэдлэг хөгжүүлэх, тодорхой ур чадвар эзэмшихэд хяналт тавих ийм үнэлгээний тогтолцоог бүрдүүлдэг. Багш нь сурагчдын амжилтыг иж бүрэн шалгаж, хүүхэд бүрт цаашдын хөгжлийн өөрийн хувилбарыг сонгодог. Сурагчдын амжилтын багцыг хөтлөх нь хүүхдийн бие даасан өсөлтийг байнга хянах нэг арга юм.
Үнэлгээний системийн жишээ
Нэгдүгээр ангийн сурагчдад үнэлгээний бус суралцах нь тохиромжтой:
- багш "амжилтын шат"-ыг бий болгодог бөгөөд шат бүрт сурагчид тодорхой ур чадвар эзэмшинэ гэж тооцдог;
- үлгэрийн баатрууд нь хүүхдүүдэд шинэ мэдлэг сурах, төсөл, судалгааны үйл ажиллагааны үндсийг олж авахад тусалдаг;
- бие даасан амжилтын хуудас нь нүдийг өөр өөр өнгөөр дүүргэхэд үндэслэсэн бөгөөд сүүдэр нь оюутнууд ямар ур чадвар эзэмшсэнээс хамаарна;
- ажиглалтын хуудас.
Оноо ашиглахгүйгээр эдгээр бүх үнэлгээний аргуудыг мэдлэгийн иж бүрэн (эцсийн) тестээр нөхөх ёстой. Боловсролын эхний шатанд нэвтрүүлсэн шинэлэг зүйл бол 4-р ангийн төгсөгчдийн тестийн даалгавар бичих явдал юм. Энэхүү санаачлагыг боловсролын эхний шатанд үнэлгээний шалгалтын ач холбогдол, ач холбогдлыг ойлгодог багш нар өөрсдөө гаргасан. Ийм шалгалт нь хүүхдүүдийг суурь боловсролын түвшинд (9-р анги), ахлах сургуулийн төгсгөлд (11-р анги) хүлээж буй төгсөлтийн шалгалтанд бэлтгэхэд тусална.
Портфолио
Орчин үеийн нийгмийн хурдацтай хөгжил боловсролд өөрийн гэсэн ул мөр үлдээсэн. Бага, дунд шатны боловсролын сургалтын шинэ стандартыг нэвтрүүлсэн нь үнэлгээний тогтолцоонд томоохон өөрчлөлт оруулсан. Зөвхөн ерөнхий боловсролын ур чадвар, чадварыг төдийгүй сургуулийн сурагчдын хувийн бусад амжилтыг харгалзан үздэг үнэлгээний систем бий болсон. Төсвийн ерөнхийлөн захирагчийг зөвхөн багш, ахлах ангийн сурагчид төдийгүй бага ангийн сурагчдад ч ашиглах боломжтой болсон. Хувийн багцад юу хөрөнгө оруулалт хийж болох вэололт амжилт? Бахархмаар бүх зүйл:
- Боловсролын байгууллагад суралцсан эхний жилээс хойшхи боловсролын хувь хүний өөрчлөлтийн динамикийг тусгасан амжилтын тусгай хуудас.
- Төрөл бүрийн туршилтын үр дүн, тэдгээрийн үр дүнгээс гарсан дүгнэлт. Оношлогоог эхлүүлэх нь анхны шинжилгээ гэж тооцогддог. Үүнийг хүүхдийг сургуульд орохоос өмнө сэтгэл зүйч хийдэг.
- Багцын багц нь хүүхдийн унших техник, тооцоолох чадвар зэрэг техникийн ур чадварын хөгжлийг тусгасан хаалттай болон нээлттэй хариултуудыг агуулдаг.
- Диплом, талархал, төрөл бүрийн олимпиад, тэмцээн, хурал, бүтээлч арга хэмжээний диплом.
Дүгнэлт
GEF нь хөгжингүй хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг. ZUN үнэлгээний систем нэлээд шинэчлэгдсэн. Хүүхдийн тодорхой ZUN-ийг тодорхойлдог оноо бус харин тухайн сурагчийн тооцоолсон хугацаанд авсан ахиц дэвшил, хувийн амжилт нь нэгдүгээрт ордог.
Энэ арга нь сурагчдыг өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө сайжруулахад урамшуулдаг. Хэрвээ хүүхдүүд ангидаа тухтай байвал үнэлгээ өгөхөөс айдаггүй, хариулахаас айдаггүй, сургуулийн сурагчдын дунд шинэ мэдлэг олж авах хүсэл жилээс жилд нэмэгдэх болно. Үнэлгээ хийхдээ Холбооны улсын боловсролын стандартад нийцсэн тодорхой шалгуурыг ашиглах нь багш сурагчдад хариуцлага, хамтын ажиллагаа, багаар ажиллах чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.
