Хэрвээ танаас өөрийн сургууль, чиглэлийг үүсгэн байгуулагч, алдартай шинийг санаачлагч багш нарыг нэрлэ гэвэл хамгийн түрүүнд ямар нэрс санаанд буух вэ? Эдгээр нь өнгөрсөн жилүүдийн дадлагажигч багш нар байх магадлалтай, жишээлбэл, А. С. Макаренко эсвэл К. Д. Ушинский. Энэ хооронд өнөөдөр боловсролын салбарт ийм гэгээлэг хүмүүс олон бий. Тэдний дунд Михаил Петрович Щетинин тодорчээ. Тэр яагаад гайхалтай юм бэ? Мөн тэрээр "Оросын овгийн сургууль" -ыг бүтээгч юм. Гэхдээ энэ юу вэ?
Михаил Петрович Щетинин: намтар
Ирээдүйн багш 1944 онд Дагестаны ССР-ийн тосгоны нэгэнд төрсөн. Ирээдүйн мэргэжлийн замыг сонгож, Кизляр хотын хөгжмийн сургуулийн захирал болсон тэрээр Саратов мужийн сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуулийг нэгэн зэрэг төгссөн.
Белгород муж руу нүүж, тус сургуулийн захирал болсон Михаил Петрович сурган хүмүүжүүлэх санаагаа бодит байдалд орчуулж эхлэв.
Зөвлөлтийн сурган хүмүүжүүлэх ШУА-ийн эрдэм шинжилгээний хүрээлэнгийн ажил түүний үзэл баримтлалыг боловсруулахад ихээхэн түлхэц өгсөн.
1994 онд Краснодар хязгаарын Текос тосгондсанаачилгатай туршилтын дотуур байртай сургууль байгуулжээ. Вэб дээрээс олж болох багш Михаил Петрович Щетинины гэрэл зургуудын нэлээд хэсэг нь түүний үр удмын ханан дээр яг нарийн хийгдсэн байв. Тэдгээрийн нэгийг доор харуулав.
Михаил Петрович Щетинины сурган хүмүүжүүлэх санаанууд
Боловсролын тогтолцоонд практик үйл ажиллагаа явуулсан олон жилийн туршид тэрээр өөрийн боловсролын тогтолцооны үндсэн зарчмуудыг тодорхой томъёолж чадсан бөгөөд зорилго нь оюутны салшгүй, системтэй сэтгэдэг, бүтээлч зан чанарыг төлөвшүүлэх явдал юм.
Гол санаанууд:
- хүмүүжил нь өөрийгөө хөгжүүлэх эрх чөлөөг дээд зэргээр хангах ёстой;
- өөрийгөө хөгжүүлэх нь байгалийн хандлага дээр суурилдаг;
- бид бүхэнд хөгжих маш их боломж бий;
- хүүхэд бүр өөрийн замналаар, өөрийн хурдаар хөгждөг.
Багшийн хувьд Михаил Петрович Щетинин хамтын ажиллагааны онолын санааг бүрэн хуваалцдаг. Энэ үзэл баримтлалын дагуу ёс суртахуун нь зааварчилгаа биш харин амьдралын хэв маягийн үндсэн дээр үүсдэг. Үүний тулд хүүхдэд тусгай боловсролын орчин, хөдөлмөрлөх, бүтээлч байх боломж хэрэгтэй.
Щетинины орос сургууль
Бүтээсэн туршилтын интернат сургуулийн дүр төрх нь Антон Макаренкогийн сургуулийн семинартай ижил төстэй байдаг. Михаил Петрович Щетининийн хэлснээр боловсролын үндэс нь оюутны оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил юм. Багш нарын ажил бол идэвхтэй бие даасан хувь хүнийг төлөвшүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар бүхий. Танин мэдэхүйн үйл явц нь оюутан “амьдралд бэлтгэх” бус харин “амьдрах”, өөрөө хөгжлийн төлөө тэмүүлэх байдлаар зохион байгуулагддаг.
Сургуулийг яагаад "өвөг дээдсийн" гэж нэрлэсэн бэ? Багшийн хэлснээр хүүхэд өвөг дээдсийнхээ туршлага, өөрийн төрлийн дурсамжинд цогц хөгжилд шаардлагатай чадавхийг яг таг гаргаж чаддаг. Тиймээс эцэг эхээ хүндэтгэх, хүндэтгэх, гэр бүлээрээ бахархах сэтгэлийг төлөвшүүлдэг.
Сургалтын хөтөлбөрүүд
Михаил Петрович Щетининийн нэрэмжит лицей-интернатад хэд хэдэн төрлийн хөтөлбөр хэрэгжиж байна. Үүнд: боловсрол, хөгжим, бүжиг дэглэлт, урлаг, хөдөлмөр, спорт. Энэ тохиолдолд сургалтыг "дүрүүлэх" аргын дагуу явуулдаг (тодорхой сэдвийг тодорхой хугацаанд эрчимтэй судлах). Жилийн туршид оюутнууд энгийн танилцахаас эхлээд шүүмжлэлтэй дүн шинжилгээ хийх, бүтээлч боловсруулалт хүртэл материалын нарийн төвөгтэй байдал нэмэгдэж, ийм төрлийн 3-4 удаа ордог.
Энэ тохиолдолд хичээлийн, моторт, дүрслэлийн төрлүүд ээлжлэн байдаг.
Макаренкогийн тогтолцооны өв бол харилцан суралцах, хамтын бүтээлч байдлын тэргүүлэх чиглэл юм. Тиймээс боловсролын үйл явц нь танхимын систем биш, харин янз бүрийн насны бүлгүүдийн хүрээнд баригдсан байдаг. Үүний зэрэгцээ оюутан бүр ажлын хурдаа сонгож, хатуу үнэлгээ, албадлагагүйгээр суралцах боломжтой. Багш нар оюутнуудын судалгааны сонирхол, салбар хоорондын харилцааг тодорхойлох хүслийг идэвхтэй дэмждэг.
"Думсан" хичээл
Арга зүйн үндэсОрос сургуульд хэрэгжсэн "дүрүүлэх" нь Ш. Амонашвили, А. Ухтомский нарын сурган хүмүүжүүлэх үзэл баримтлалд шингэсэн. М. Щетинин энэ практикийг богино хугацаанд жилийн сургалтын явцыг төвлөрсөн ойлголттой болгох арга гэж үздэг. Үүний зэрэгцээ сайн сурлагатай оюутнууд багшийн туслах болж, нөхдөдөө хичээлийг эзэмшихэд нь тусалдаг.
Объект руу "дүрүүлэх" механизм нь дараах байдалтай байна:
- Сэдэвт шимтэх (бүлэг сонирхлыг цуглуулах, сэдвийг судлах үндсэн чиглэлийг сонгох, алдартай мэргэжилтнүүдийн лекцийн үеэр мэдээллийг хүлээн авах).
- "Дивэх"-ээс гарах: бие даан бэлтгэх, бичил бүлгүүдэд ажиллах, туслах багш нарыг олж тогтоох, тэдэнтэй зөвлөлдөх, бүлгийн доторх материалыг дахин эргэцүүлэн бодох, үндсэн схем, төлөвлөгөө гаргах.
- Төгсгөлийн шатанд шалгалт, туслах оюутнуудын сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, их сургуулийн хөтөлбөрийн түвшний шалгалт, элсэлтийн бэлтгэл орно.
Сургалтын үйл явцын онцлог
Михаил Петрович Щетининийн номонд сурган хүмүүжүүлэх харилцааны тогтолцоог бий болгох асуудал, энэ үйл явцад багшийн байр суурийг онцгой анхаарч үздэг. Түүний бодлоор багш удирдан чиглүүлэх ёстой, гэхдээ ямар нэгэн байдлаар зааж, чиглүүлэх ёсгүй. Дотуур байрны захирал энэ зарчмыг амьдралд хэрэгжүүлэхийг хичээдэг. Боловсролын үйл явц нь өөрөө ер бусын бөгөөд үүнд:
- уламжлалт ангиуд;
- байнгын оффисууд;
- үнэлгээ;
- уламжлалт сурах бичиг;
- дуудлага;
- гэрийн даалгавар;
- заах зөвлөмж;
- ёс суртахуунтай.
Үүний зэрэгцээ ердийн дэд бүтцээс гадна талх нарийн боов, халуун усны газар, цех, шар буурцагны сүү үйлдвэрлэх цех, усны худаг бүхий сургуулийн эдийн засаг, зохион байгуулалтын амьдралд хүүхдүүд идэвхтэй оролцдог., гэх мэт. Хичээлийг эдгээр байгууламжийн аль нэгэнд эсвэл гадаа хийж болно.
Сургуулийн амьдралын хэмнэл
Михаил Петрович Щетинин хэд хэдэн сурган хүмүүжүүлэх сургуулийн санаа бодлыг хүлээн авч, өөрийн зарчмуудыг боловсруулсан бөгөөд үүний дагуу дотуур байрны боловсролын дэглэмийг бий болгосон.
Боловсрол бүрэн үнэ төлбөргүй. Сургуулийн бүх бүрэлдэхүүн хэсэг нь сурган хүмүүжүүлэх эрдэм шинжилгээ, үйлдвэрлэлийн холбоодод хуваагддаг бөгөөд тэдгээрийн бүтцэд лаборатори, лицей байдаг. Эдгээр бүх бүтэц нийлээд Холбоог бүрдүүлдэг.
"Дивэх" систем дээр ажиллаж байгаа учраас сургалтын амьдралын хэмнэл маш завгүй байна. Залуус өглөө 5 цагт босоод биеийн тамирын дасгал хийж, өглөөний цайгаа ууж, бэлтгэлээ хийж эхэлдэг. Хичээлүүд нь нарийн төвөгтэй бөгөөд боловсролын бүрэлдэхүүн хэсэг, бүжиг, спортын дасгалуудыг багтаадаг. Үүний дараа өдрийн хоол, нэг цагийн завсарлага, дараа нь залуус цех, цех гэх мэт ажилд орж эхэлдэг. Оройн хоолны дараа оюутнуудад чөлөөт цаг олгож, 22.00 цагт төгсгөлийг зарладаг. Суралцах хугацаандаа залуус үндсэн боловсрол эзэмшиж, ажлын мэргэжлээр (тогооч, оёдолчин, барилгачин гэх мэт) өөрийгөө хамгаалах, бүтээлч ур чадвар эзэмшдэг.
Энэхүү сургалтын горимд амралт, амралтын өдрүүд хамаарахгүй. Эцэг эхчүүдтэй хийх уулзалтыг ховор (жилд хэд хэдэн удаа) хийдэг. Тиймээс элсэлтийн дараа тус бүроюутанд туршилтын дасан зохицох хугацаа оноогдсон.
Эдтэй болон эсрэг саналууд
Зарим санааны онцлог, заах хэлбэрийг харгалзан Михаил Петровичийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь заримдаа хамт ажиллагсдаас хоёрдмол утгатай үнэлгээ авдаг. Зарим нь дотуур сургуулийн тогтолцоонд тоталитар тогтолцооны шинж тэмдгийг олж хардаг бөгөөд энэ хэлбэрийг сурагчдын хөгжилд хэрэгтэй гэж үздэггүй. Үүнтэй ижил шалтгаанаар Михаил Петрович Щетинины гэрэл зургуудыг нэлээд анхаарал татахуйц гарчиг, тайлбарын хамт хэвлэлээс олж болно.
Гэхдээ энэ багшийн тогтолцоог тууштай дэмжигчдийн лагерь бас бий. Дотуур байрын сургуульд элсэхийг хүсэгчдийн тоо 3-4 дахин давсан тохиолдолд интернатад элсэх уралдааныг жишээ болгон дурдахад хангалттай. ОХУ-ын янз бүрийн бүс нутгаас хүүхдүүд энд ирдэг.
Михаил Щетинины сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоог ЮНЕСКО-гоос гурван удаа дэлхийн шилдэгүүдийн нэг гэж хүлээн зөвшөөрсөн. Дотуур байртай сургууль нь Рерихийн төвтэй нягт хамтран ажилладаг бөгөөд Шалва Амонашвилигаас дэмжлэг авдаг.
Боловсролын ийм ер бусын үзэгдэл хүмүүсийн сонирхлыг төрүүлэхгүй байх аргагүй.
