Сургуулийн өмнөх насны олигофренопедагоги нь сэтгэцийн эрүүл мэндийн ноцтой асуудалтай хүүхдийг хөгжүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.
Хөгжлийн үе шатууд
Сургуулийн өмнөх насны оюуны хомсдолтой хүүхдийн боловсрол, хүмүүжлийн чиглэлээр хийсэн судалгаагаар гурван үеийг тодорхойлсон:
- 1930-1978 он хүртэл засч залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухааны хөгжил Энэ үед сурган хүмүүжүүлэх туршлага хуримтлуулж, сургуулийн өмнөх насны сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийн төлөв байдлын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, эмнэлзүйн онцлогийг судалж, сургуулийн өмнөх боловсролын тусгай хүмүүжлийн байгууллагуудыг бий болгох хууль эрх зүйн орчин, шинжлэх ухаан, арга зүйн ном зохиолыг бэлтгэж байв.
- 1978-1992 он хүртэл оюуны хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын засаж залруулах, хүмүүжлийн үйл ажиллагааны агуулгыг шинэчлэх
- Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюуны хомсдолыг эрт илрүүлэхэд чиглүүлэх, илэрсэн зөрчлийг сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн залруулга, эцэг эхийг сургалтын үйл явцад татан оролцуулах (1992 - өнөөг хүртэл).
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад олигофренопедагоги үүсэх нь
Үүссэн үеүүдэд дүн шинжилгээ хийцгээеилүү.
Выготскийн онол эхнийх нь онцгой үүрэг гүйцэтгэсэн. Өнгөрсөн зууны 30-аад онд Орос улсад хүүхдийн сэтгэцийн төлөвшлийн үндсэн хэлбэрүүд илэрсэн. Тухайн үед хийсэн судалгаагаар хүний сэтгэцийн дээд функцүүд төрсний дараа үүсдэг болохыг харуулсан. Энэ үйл явцад нийгмийн орчин, сургалт, боловсрол нөлөөлдөг. Хүлээн авсан мэдээллийн үр дүнд багш нар сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжилд нийгэм, биологийн хүчин зүйлсийн хоорондын хамаарлыг үнэлж, олигофренийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндэс бий болсон.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн дотоодын онол
Эрдэмтэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүй нь түүнд агуулагдах боломжуудыг илчлэх замаар аажмаар бүрэлдэн тогтдог болохыг тогтоожээ. Л. С. Выготскийн онол нь багш нарт сургуулийн өмнөх насны олигофренийн сурган хүмүүжүүлэх шинэ аргыг сонгох боломжийг олгосон.
Зөвлөлтийн сэтгэл судлаачид Д. Б. Эльконин, А. Н. Леонтьева нар боловсрол нь оюун ухааныг төлөвшүүлэх, сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх тэргүүлэх хүчин зүйл төдийгүй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг болохыг харуулсан. Өнгөрсөн зууны хоёрдугаар хагаст сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хөгжлийн боловсрол бий болсон нь сэтгэл судлаачидтай ойр дотно харилцаатай хэсэг багш нарын удаан хугацааны ажлын үр дүн юм.
Олигофренопедагогийн хувьд хөгжлийн боловсролын ач холбогдол
Сэтгэцийн хомсдолтой сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах ийм арга 1975 онд гарч ирсэн. Энэ үед Москвад хүүхдүүдэд зориулсан тусгай сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нээгдэвоюуны хомсдол. Судалгааны явцад хэвийн бус хөгжлийг засах нь зөвхөн эмзэг үеүүдийн онолыг ашиглан хөгжүүлэх сургалтаар л боломжтой болохыг тогтоох боломжтой байв. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд нарийвчилсан, цаг тухайд нь сурган хүмүүжүүлэх арга хэмжээ авах шаардлагатай. Залруулах, хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үр нөлөө нь тухайн ажил хэзээ эхэлсэнээс шууд хамаарна. Олигофренопедагоги бол ийм хүүхдүүдийн хүмүүжил, төлөвшил юм. Асуудлыг аль болох хурдан илрүүлж, тэдгээрийг арилгах хөтөлбөр боловсруулж, засч залруулах нь эерэг үр дүнд хүрэх магадлал өндөр болно.
Сургуулийн хоцролттой хүүхдийн хөтөлбөр
1976 онд хэвлэгдсэн. Боловсрол, заах арга зүйг бий болгохоос гадна оюуны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хэрэгжүүлэх тусгай зөвлөмжийг боловсруулсан. Арга зүйд олигофренопедагоги нь сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийн хөгжил, хүмүүжлийн асуудалд дагнасан дефектологийн нэг хэсэг болохыг тэмдэглэжээ.
20-р зууны төгсгөлд сурган хүмүүжүүлэх ухааны энэ чиглэлийн судалгаа үргэлжилсээр байв. Сурган хүмүүжүүлэгч, хүүхдийн сэтгэл зүйчдийг олигофренопедагогикийн чиглэлээр давтан сургасан. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сэтгэл зүйч, багш нарын бүлгийн ажлын үр дүн нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх үйл ажиллагааны аргын онолыг бий болгосон явдал юм. Судлаачид олигофренопедагоги бол өгүүлбэр биш, харин түүний шалтгаан гэдгийг тэмдэглэсэн хэд хэдэн эрдэм шинжилгээний цуглуулга хэвлүүлсэн.багш нарын шаргуу хөдөлмөр. О. П. Гаврилушкин, Н. Д. Соколов нарын боловсруулсан сургуулийн өмнөх насны сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн боловсрол, хүмүүжилд зориулсан тусгай хөтөлбөр мөн өнгөрсөн зууны 80-аад онд гарч ирсэн.
Энэ нь олигофренопедагоги бол оюуны хомсдолтой хүүхдүүдийн хөгжил, боловсролд нэгдсэн арга барилыг хамарсан сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны чухал чиглэл юм. Хүүхдийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулсан. Сургалтын хөтөлбөрүүд нь 3-8 насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэхэд зориулагдсан болно. Эдгээр нь оюуны хомсдолтой хүүхдийн зан чанарыг тодорхойлж, засч залруулах явдал юм.
Оюуны хомсдолтой хүүхдийн үйл ажиллагаанд нэгдсэн арга барилд анхаарлаа хандуулж байна.
Хүүхдийн олигофрен сурган хүмүүжүүлэх ухааны онцлог
Тэгвэл олигофренопедагоги гэж юу вэ? Тодорхойлолт нь юуны түрүүнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн эмгэгийг даван туулах, ийм хүүхдүүдэд нийгмийн орчинд дасан зохицоход нь туслах үйл ажиллагааны тогтолцооны тухай ярьж байгааг харуулж байна. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад ашигладаг уламжлалт дүрд тоглох тоглоомуудаас гадна харааны үйл ажиллагаанд онцгой анхаарал хандуулдаг. Оюуны ноцтой бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл судлаачид загвар зохион бүтээх ажилд татан оролцуулж, загварчлах, зурах хичээлийг санал болгодог. Ийм үйл ажиллагааны явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд нарийн моторт ур чадвар, ярианы аппарат хөгжиж, харилцааны харилцааны ур чадвар үүсдэг. Ноцтой байсан ч гэсэнХөгжлийн бэрхшээлийг сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл судлаачдын зөв хандлагаар математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох, нийгэм дэх зан үйлийн үндсийг тавих боломжтой.
Орчин үеийн олигофренопедагоги
Олигофренопедагоги одоогоор юу судалж байна вэ? Оюуны хөгжлөөр үе тэнгийнхнээсээ хол хоцорсон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах шинэ хэлбэр, аргыг эрэлхийлж байгаа нь багш, сэтгэл судлаачдын анхаарлыг татдаг. Үндсэндээ сургуулийн өмнөх насны тусгай засан хүмүүжүүлэх байгууллагууд нь оюуны хөгжлийн бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд засч залруулах дэмжлэг үзүүлэх нэг хэлбэр юм. Энд ярианы эмчилгээ сайн хөгжсөн байдаг. Олигофренопедагоги нь ОХУ-ын Боловсролын яамнаас баталсан тусгай хөтөлбөрийн дагуу сурган хүмүүжүүлэгч, эмнэлгийн ажилтнууд, хүүхдийн сэтгэл зүйчидтэй нягт холбоотой ажилладаг.
Олигофренопедагогигийн талаар ОХУ-д хийсэн судалгаа
Залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухааны орчин үеийн судалгаа нь юуны түрүүнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд илэрсэн гажуудлыг цаг тухайд нь сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх залруулга хийх, асуудлыг эрт илрүүлэх тусгай үзэл баримтлалыг бий болгоход чиглэгддэг. Мэргэжилтнүүдийн ажлыг үр дүнтэй болгохын тулд засч залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухааныг гэр бүлийн боловсролын байгууллагатай хамтран хөгжүүлэх ёстой.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюуны хомсдолын эрт оношлоход гэр бүл-нийгмийн хандлагыг ашиглах нь дефектологичийг дэмжихийг хэлнэ. Тодорхойлсны дараанялх хүүхдийн цаашдын боловсролын асуудлыг шийдэж байна. Тусгай комисс байгуулагдаж байгаа бөгөөд үүнд зөвхөн эмнэлгийн ажилчид төдийгүй дефектологич, сурган хүмүүжүүлэгч, ярианы эмч, хүүхдийн сэтгэл зүйч багтдаг. Хэрэв оношийг эмч нар нотолсон бол сэтгэцийн нормоос ноцтой хазайлт илэрвэл сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын тусгай байгууллагад нэмэлт боловсрол, сургалтад хамруулна.
Сургуулийн өмнөх насны олигофренопедагогийн даалгавар
Сургуулийн өмнөх насны олигофренопедагогикийн үндсэн хичээл нь оюуны хомсдолтой хүүхдийг сургах, хүмүүжүүлэх онолын параметрүүдийг судлах явдал юм. Чухам энэ насанд биологийн оршихуйг хүн болгон хувиргах шинж чанар, чанар хамгийн хурдацтай бүрэлдэн бий болдог. Хөгжлийн энэ үе шатанд тусгай ур чадвар, чадварыг дараа нь бий болгох, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг өөртөө шингээхэд шаардлагатай тодорхой суурийг бий болгодог.
Зан үйлийн мөн чанарыг тодорхойлдог хүүхдийн сэтгэцийн шинж чанар, шинж чанараас гадна бидний эргэн тойрон дахь ертөнц, байгальд хандах хандлага бий болдог. Хэрэв энэ хугацаанд хүүхдийн оюуны хөгжлийг бүрэн засах боломжгүй бол энэ нь түүний дараагийн хөгжилд сөргөөр нөлөөлнө.
Дүгнэлт
Олигофренопедагоги нь сүүлийн үед сэтгэл зүйч, багш нарын анхаарлыг татах болсон, учир нь харамсалтай нь жил бүр оюуны хомсдолтой хүүхдүүд олширч байна. Сургуулийн өмнөх боловсролын олон байгууллагуудад сэтгэл зүйч, ярианы эмч, багш байдаг. Тэдний даалгавар боляриа, ой санамж, анхаарлын төвлөрөл гэх мэт асуудлуудыг хөгжлийн эхний үе шатанд тодорхойлох. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюуны хөгжлийн хазайлтыг цаг тухайд нь илрүүлэх эсэх нь эдгээр ажилчдын мэргэжлийн ур чадвараас хамаарна. Гол асуудал бол сэтгэцийн хомсдолтой холбоотой олон сөрөг хүчин зүйлүүд удаан үргэлжилдэгт оршино.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад нэвтрүүлсэн хоёр дахь үеийн
FGOS нь хүүхдийн бүтээлч чадварыг эрт оношлоход чиглэгддэг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад тусгайлан зохион бүтээсэн холбооны боловсролын шинэ стандартад сурган хүмүүжүүлэгчид нухацтай хандсанаар сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийг бүлэгт хурдан илрүүлж, тэдэнд боломжтой бүх тусламжийг үзүүлж, ийм сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад мэргэжлийн хүмүүсийг татан оролцуулах боломжтой. эмч, сэтгэл зүйч, хэл засалч.
