Мэдлэгийг шинэчлэх нь аливаа хичээлийн чухал алхам юм. Сургалтын эцсийн үр дүн үүнээс хамаардаг тул энэ үйл явцыг тусад нь авч үзэх нь зүйтэй.
Тодорхойлолт
Сурагчдын мэдлэгийг шинэчлэх нь сургуулийн сурагчдын ой санамжаас туршлага, ур чадварыг гаргаж авах, тэдгээрийг ашиглах чадварыг тодорхойлох зорилготой зориуд дур зоргоороо сэтгэхүйн үйлдлүүдийг багтаасан үйл явц юм.
Жишээ нь, та химийн хичээл дээр жижиг туршилт хийснээр ахлах ангийн сурагчдын практик чадварыг шалгах боломжтой.
Мэдлэгийг бодит болгох үе шат нь богино болон урт хугацааны ой санамжаас мэдрэмж, хүсэл, бодлыг гаргаж авах явдал юм.
Эрдмийн хичээлийн онцлогоос хамааран ийм шалгалт нь бүрэн бус, хэцүү, хялбар, сонгомол шалгалттай байж болно.
Хичээлийн алхам
Мэдлэг, ур чадварыг шинэчлэх нь хоёр дахь үеийн Холбооны улсын стандартын хүрээнд орчин үеийн хичээлийн нэг хэсэг юм. Хичээлийг төлөвлөхдөө багшийн баримтлах гол дидактик ажил бол тухайн хичээлийн сэдэвтэй холбоотой сургуулийн сурагчдад олгох мэдлэг, чадвар, чадварыг системчлэх явдал юм.
Мэдлэгийг шинэчлэх нь хичээлийн үе шат юмБагш шинэ материалын тайлбарыг үргэлжлүүлэхийн тулд шаардлагатай.
Тайзны контент
Хүссэн үр дүндээ яаж хүрэх вэ? Мэдлэгийг шинэчлэх үе шат нь хичээлийн сэдэвтэй холбоотой оюутнуудын үйл ажиллагааг зохион байгуулахад чиглэгддэг. Багш нь янз бүрийн судалгаа явуулж, сургалтын түвшинг харуулдаг. Үүний тулд тэрээр аман болон урд талын судалгаа, сурах бичигтэй ажиллах, сэдэвчилсэн диктант ашигладаг.
Ийм санал асуулгын үргэлжлэх хугацаа 5-7 минут, даалгаврын тоо 5-10 ширхэг байх төлөвтэй байна.
Цаашилбал, хүлээн авсан мэдээлэлд үндэслэн багш сурагчдынхаа боловсролын чиглэлийг боловсруулдаг бөгөөд үүний дагуу тэд шинэ ур чадвар, чадварыг эзэмших боломжтой болно.
Мэдлэгийг шинэчлэх нь багшид мэдлэгийн гол дутагдлыг олж илрүүлэх, шинэ материалыг судлахаас өмнө нөхөх сонголтыг олох боломжийг олгодог.
Үндсэн алхамууд
Хичээлийн үе шатууд, ялангуяа мэдлэгийг шинэчлэх нь дараах үйлдлүүдийг багтаана:
- сургуулийн хүүхдүүдэд энэ сэдвээр мэдлэгтэй байж л шийдэгдэх даалгавар өгөх;
- хэрэглэхээр төлөвлөж буй материалын практик болон онолын ач холбогдлын тухай багшийн яриа (ярилцлага);
- Хэлэлцэж буй асуудлын талаархи түүхэн мэдээлэл.
Бид яагаад мэдлэгээ шинэчлэх хэрэгтэй байна вэ? Үүний зорилго нь асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох бөгөөд түүнийг шийдвэрлэх арга замыг эрэлхийлэх үед оюутнууд шинэ сэдэв рүү саадгүй шилждэг.
FSES нь нэгтгэн дүгнэдэгсургуулийн сурагчид сэдвийг бие даан боловсруулах, хичээлийн зорилгыг тодорхойлох. Үүнийг асуудал боловсруулах хэлбэрийн хичээлүүдийн салшгүй хэсэг болох мэдлэгийг урьдчилан бодит болгох замаар бүрэн хөнгөвчилдөг.
Үндсэн ажил тодорхойлогдсоны дараа та цаашдын үйл ажиллагааны төлөвлөгөөг боловсруулж болно. Багш нь ажлын зохицуулагч боловч гол ачааг сурагчид өөрсдөө үүрдэг.
Зарим багш нар мэдлэгийг шинэчлэх нь судалгаа гэдэгт итгэлтэй байдаг. Эдгээр нь өөр өөр ойлголтууд гэж сэтгэл судлаачид хэлдэг. Бодит байдал нь хүүхдийн анхаарлыг төвлөрүүлэх, оюутны ирээдүйн ажлын ач холбогдлыг ухамсарлах, эрч хүчтэй үйл ажиллагаанд сэдэл өгөх явдал юм.
Сонголтууд
Хүссэн үр дүндээ яаж хүрэх вэ? Мэдлэгээ шинэчлэх янз бүрийн арга байдаг:
- нэр томъёоны шалгалтын диктант хийх;
- сургуулийн сурагчдын сэтгэцийн үйл ажиллагааг сайжруулах зорилготой сэдвийн хүрээнд богино хэмжээний нүүр, бичгээр, аман болон ганцаарчилсан судалгааг ашиглах;
- Шаталовын лавлах тэмдэглэлийг хэрэглэх;
- материалыг дахин тайлбарлахын тулд.
Дээр дурдсан цэгүүд нь нэг арга зүйн бүтцийг бүрдүүлнэ.
Мэдлэг шинэчлэх үе шатны гол ажлууд юу вэ? Баримтуудыг нэгтгэн дүгнэх нь хуучин мэдлэг ба шинэ өгөгдлийн хооронд холбоо тогтоох явдал юм.
Ийм үйл ажиллагааны явцад асуудлын нөхцөл байдлыг тодорхойлж, хүүхдийг бие даан хөгжүүлэхэд бэлтгэх арга техник, хэрэгслийг ашигладаг.үйл ажиллагаа.
Хоёр дахь шатанд шинэ нэр томьёо, үйлдлийн алгоритм бий болно.
Шинэ материалыг тайлбарлахаас өмнө дотоод болон салбар хоорондын уялдаа холбоог тодорхойлж болно. Энэ нь ангид мэдлэгийг шинэчлэх зорилго юм. Үүнд хүрэхийн тулд дараах аргуудыг ашигладаг: дүн шинжилгээ хийх, асуулт тавих, тусгаарлах, таамаглал дэвшүүлэх.
Ажил ахих тусам боловсролын ажлын олон бүрэлдэхүүн хэсэг хөгжиж байна: төлөвлөлт, үйлдлийн алгоритм, дүн шинжилгээ хийх сонголт.
Эрдмийн салбар бүрийн хичээлийн мэдлэгийг шинэчлэх үе шатны зорилгыг дангаар нь тогтоосон боловч ерөнхий зорилго нь ойролцоо байна.
Энэ төрлийн ажил мэргэжил нь Холбооны улсын боловсролын стандартыг харгалзан залуу хойч үеийг хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх бодит боломжуудтай. Багш нь боловсролын даалгавраа бүрэн гүйцэд ухамсарладаггүй, учир нь тэр хүчтэй, гүнзгий мэдлэгийг бий болгох баталгаа өгдөггүй, харин сургалтын үйл явцын дараагийн холбоосуудын маш сайн урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг.
Сургалтын арга зүй
Хичээлийн бүх үе шат, ялангуяа мэдлэгийг шинэчлэх нь асуудалд суурилсан сургалтын арга гэх мэт янз бүрийн арга техникийг ашиглах явдал юм. Үүний онцлог нь боловсролын үйл явцад бүх оролцогчдыг дээд зэргээр оролцуулах, хичээлийг тод жишээ, баримтаар дүүргэх, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, орчин үеийн мэдээллийн технологийг ашиглах явдал юм.
Мэдлэгийг шинэчлэх ажил нь бие даасан ажлын тодорхой хувилбарыг агуулдаг: үр бүтээлтэй, нөхөн үржихүй,хэсэгчилсэн хайлтын систем.
Үүнээс гадна сургалтын хэлбэрийг сонгох ёстой: фронт, бүлэг, хувь хүн. Багш шинэчлэхийн тулд зарим үндсэн ойлголтуудыг сонгож, хяналтын хэлбэрийг боловсруулдаг.
Суурь мэдлэгийг шинэчлэх үе шат нь шинэ материалыг тайлбарлахад цаг хэмнэх, онолыг бодит практикт аль болох ойртуулах боломжийг олгоно.
Хичээлийн бүтэц
Аливаа хичээл хэд хэдэн үндсэн бүтцийн элементүүдийг агуулна:
- сэдэв;
- гэрийн даалгавар шалгах;
- мэдлэгийн хяналт;
- ур чадвар, чадварыг шинэчлэх;
- шинэ мэдлэг олж авах сэдэл;
- материалыг нэгтгэн дүгнэх, давтах;
- гэрийн даалгавар.
Мэдлэгийг шинэчлэхийн зорилго юу вэ? Тайзны зорилго нь сургуулийн сурагчдын бие даасан үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх явдал юм.
Заах арга барил эзэмшсэн мэргэжилтнүүд хичээлдээ асуудал үүсгэх элементүүдийг оруулахыг хичээдэг. Мэдээжийн хэрэг, энэ нь сургалт бүр бүх элементүүдийг агуулсан байх ёстой гэсэн үг биш юм. GEF нь тухайн нөхцөл байдал бүрт оновчтой байх хичээлийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг сонгох явдал юм.
Мэдлэгийг хэзээ шинэчлэх нь тохиромжтой вэ? Үүний зорилго нь ур чадвар, чадварыг шинжлэхэд оршдог тул ийм үйл ажиллагаа нь сургалтын янз бүрийн үе шатанд тохиромжтой.
Багшийн ажлын өндөр үр ашгийн баталгаа нь түүний байнгын ажил төдийгүй уламжлалт бус хичээлийн хэлбэр, хичээлээс гадуурх сэтгэн бодох үйл ажиллагааг ашиглах явдал юм.
Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хувилбар
СаналАмжилттай харилцах чадварыг бий болгохтой холбоотой хичээлийн хувилбарыг таны анхааралд.
Энэхүү арга хэмжээний зорилго нь харилцаа холбоо, нэгдэл, нийгмийн хөдөлгөөнийг идэвхжүүлэх явдал юм.
Хичээлийн хүмүүжлийн тал нь багийн гишүүдийн хооронд хариуцлага, нөхөрсөг харилцааг бий болгох явдал юм.
Хөгжлийн тал нь харилцааны болон ерөнхий оюуны чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.
Залуус дүн шинжилгээ хийх, хариултаа аргументлах, эргэцүүлэн бодох, үйлдлээ засах чадварыг эзэмшдэг.
Сурагчид нүдээ аниад дараах нөхцөл байдлыг төсөөлнө. Та асар их өвийг хүлээн авдаг, та ямар ч хүслийг биелүүлж чадна. Гэхдээ нэг анхааруулга байна - та зөвхөн эзгүй арал дээр амьдарч болно.
Бүтэн жилийн турш дулаахан, ногоон ургамал, бут сөөг ихтэй, гэхдээ найз нөхөд, найз охин байхгүй. Өөрийгөө ийм арал дээр төсөөлөөд үз дээ? Арал дээр ганцаараа амьдрах нь танд сонирхолтой байх болов уу гэж бодоод үз дээ? Та үүн дээр үлдэхийг хүсч байна уу? Ганцаараа оршин тогтноход бэлэн биш байгаа залуус нүдээ нээ. Чи маш их мөнгөтэй болохоор яагаад буцаж ирэхээр шийдсэн бэ?
Сургуулийн хүүхдүүдийн хариулт: "Найз, найз охин, тоглох хүн байхгүй, ярилцах хүн байхгүй."
Мэдээж нэг хүн маш муу. Бид хичээлээ харилцааны урлагт зориулах болно.
Ожеговын тайлбар толь бичигт "харилцах" гэдэг нь харилцан харилцааг хадгалах гэсэн утгатай. Выгодский бусад хүмүүсийн ачаар хүн өөрийгөө таньж мэддэг гэж үздэг.
Гэхдээ өнөөгийн өсвөр насныхан хэрхэн харилцахаа мэддэг болов уу? Амжилттай харилцах ямар нэг бүрэлдэхүүн хэсэг бий юу? БидЭдгээр асуултын хариултыг хамтдаа олохыг хичээцгээе.
Багш: "Би чамд маш их үнэн агуулсан үлгэр ярьж өгье."
Үлгэр
Цагаан хулгана нэгэн жижиг хотод амьдардаг байсан. Тэр эцэг эх, ах эгч нараа хайрладаг байсан. Хулгана том, сайхан сэтгэлтэй байсан. Хулгана сургуульд сурч эхлэхэд тэрээр шинэ найзуудтай болсон. Тэр Тэдний бүх үгэнд итгэж, өөртэй нь адилхан: эелдэг, шударга гэдэгт итгэсэн. Хулгана өөр ертөнцөд амьдардаг юм шиг санагдав. Тэр хүн бүхэнд чин сэтгэлээсээ зөвлөгөө өгөхийг хүссэн. Харин түүний эргэн тойронд хорон муу хулгана гарч ирэв. бяцхан хулганы амжилт.
Саарал хулгана юу ч мэдэхгүй, яаж гэдгийг мэдэхгүй, сурахыг ч хүсдэггүй. Мөн хүүхэд шинэ мэдлэг хүсч, олж авсан. Саарал хулгана түүнийг ямар ч хамаагүй аргаар хорлохыг оролдож, түүний тухай янз бүрийн муухай зүйл ярьжээ. Хүүхэд нүхэндээ байнга уйлдаг байсан.
Гэхдээ аз болоход түүний хажууд үргэлж жинхэнэ найзууд байсан. Саарал хулгана хичнээн хичээсэн ч цагаан хулганаа өөрчилж чадсангүй. Тэр сайхан сэтгэлтэй байж, хайр, нөхөрлөлд итгэсээр байв. Мэдээжийн хэрэг, энэ бол зүгээр л үлгэр юм. Хулгана бүх шалгалтыг нэр төртэй давсан. Гэхдээ хүн ийм бэрхшээлийг үргэлж даван туулж чадах уу?"
Сургуулийн хүүхдүүдийн хариулт: "Үгүй, үргэлж биш".
Багш: "Таны талаар муугаар ярьдаг хүнтэй харилцах уу?"
Оюутны хариулт: "Үгүй".
Уурын халуунд хаясан аливаа хатуу үг найзыгаа гомдоож, холдуулна. Гэхдээ бас байдагсайхан үгс.
Тоглоом "Бяцхан хулгана магтаал"
Даалгавар. Залуус түүнийг магтсан хулгананыхаа хажуугаар өнгөрөв.
Багш: "Залуус аа, та нарын эелдэг үг хүүхдэд таалагдсан, одоо бие биедээ хэлж үзээрэй."
Зүрхний тоглоом
Хөрш рүүгээ эргэж хараад хүүхэд түүнд тоглоомон зүрх өгч, эелдэг үгсийг хэлдэг.
Тиймээс харилцааны амжилтын томьёоны эхний бүрэлдэхүүн хэсэг нь эелдэг үгс байх болно.
Тоглоом "Хамтдаа зориулсан футболк"
Оюутан бүрт цаас, бал үзэг санал болгодог.
Та подволк дээр өөрийнхөө тухай бусдад ярьж, төсөөлөн бичдэг байх хэрэгтэй. Хуудасны арын хэсэгт залуус найзуудаасаа нуухыг хүсдэг чанаруудаа бичдэг. Хөршдөө өөрийнхөө тухай сайхан үгс бичсэн цамцны урд талын хэсгийг харуул. Чи түүнд нөгөө талыг харуулахыг хүсч байна уу? Алдаа дутагдлыг хүлээн зөвшөөрөх нь хэр амархан вэ? Бид тэднийг бусад хүмүүсээс маш хурдан хардаг ч өөрсдөдөө олж хардаггүй.
Амжилтын хоёрдахь бүрэлдэхүүн хэсэг бол асуудлаа ярилцагчаасаа биш өөрөөсөө харах чадвар юм.
Тоглоом "Та бидэнд итгэх үү?"
Залуус тойрог үүсгэж, гараа сунгаж, чанга барина. Нэг сурагч голд зогсож, нүдээ аниад, янз бүрийн чиглэлд найгадаг. Багш зоригтноос айсан уу гэж асуув
Амжилттай харилцааны гурав дахь бүрэлдэхүүн хэсэг бол чин сэтгэл юм. Зөвхөн итгэл л жинхэнэ ойлголт, утга учиртай харилцаанд хүргэдэг.
Тоглоом "Өрсөлдөгчид?"
Залуус хоёр хос болж, бие биенийхээ эсрэг суу. Тэд өрсөлдөгчийн үүрэг гүйцэтгэдэг, бэлэн байдагүзэг, хуудас цаас. Хүн бүр улаан карт санал болгодог. Хэрэв тэдний аль нэг нь хоёр дахь хүнийхтэй санал нийлж байгаа бол та хамтрагчдаа улаан хуудас үзүүлэх хэрэгтэй.
Хүн бүр 3 сая рубльтэй гэж бодъё. Та тэдэнд нэмж, тоглолтын үеэр дүнг хасаж болно. Жишээлбэл, эргэлзээтэй пүүс гэрээ хэлцэл хийхийг санал болгодог. Тэр чамд 5 сая авчирч чадна. Хэрэв нэг оролцогч гэрээг зөвшөөрвөл түүний гахайн банкинд 5 сая гарч ирэх бөгөөд хоёр дахь тоглогч тэднийг алддаг. Хэрэв хэн ч бүдүүлэг хэлцэл хийхэд бэлэн биш бол хүн бүр 3 саяд найдаж болно.
Хувийн эрх ашгаа хамгаалах гэж оролдсон нэг нь дампуурсан. Итгэл үл итгэх, ойлгох чадваргүй, найз нөхдөө сонсох чадваргүй байх нь үргэлж бүтэлгүйтэл, хууран мэхлэлтэд хүргэдэг.
Амжилттай харилцааны дөрөв дэх бүрэлдэхүүн хэсэг бол ярилцагчийг сонсох чадвар юм.
Энд байна - харилцан ойлголцолд хүргэдэг эдгээр дөрвөн бүрэлдэхүүн хэсэг нь нөхөрлөлийн жинхэнэ бүрэлдэхүүн хэсэг юм.
Ийм арга хэмжээ нь харилцааны ур чадварыг идэвхжүүлэх, онолын мэдээллийг практикт хэрэгжүүлэх хамгийн сайн баталгаа юм.
Хичээлийн төлөвлөгөөний ач холбогдол
Ямар ч орос багш ажилласан хугацаа, мэргэжлийн чиглэл харгалзахгүй сургалтын хөтөлбөр боловсруулдаг. Үүнд зөвхөн зорилго, даалгавар, үйл ажиллагааны алгоритм, гэрийн даалгавар, арга зүйн хэрэглүүр орно. Бүтээж буй төлөвлөгөөний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн дунд ур чадвар, чадвар, мэдлэгийг шинэчлэх асуудлыг авч үзэж болно.
Жишээ нь байгалийн ухаанд практик ур чадвар чухал байдаг тул хими, физик, биологи, газарзүйн хичээлийн хөтөлбөрийг өгдөг.ижил төстэй UUD үүсэх тодорхой тооны цаг.
Хичээл, үйл ажиллагаа бүрийн хувьд төлөвлөлтдөө дараахыг заана уу:
- зохион байгуулалтын үе шат;
- онолын шинэ материал сурах сэдэл;
- хамгийн чухал мэдлэгийг шинэчлэх;
- заах, хянах аргуудыг жагсаасан шинэ материал;
- түүний системчлэл, ерөнхий ойлголт;
- гэрийн даалгавар.
Хичээлийн төлөвлөгөөнд багш ур чадвар, мэдлэгийг нэгтгэх үе шатыг тусдаа элемент болгон онцлон тэмдэглэдэггүй. Жишээлбэл, ижил төстэй үе шат нь мэдээллийн блокийн дараа, мөн туршилтын (практик) үйл ажиллагааны явцад хийгддэг.
Дүгнэлт
Оюутны нас, бие даасан онцлогоос хамааран багш ур чадвар, чадвар, мэдлэгийг шинэчлэх янз бүрийн аргыг ашиглаж болно. Жишээлбэл, "тэмдгийн гинжин хэлхээ" техникийг ашигласнаар та хүүхдүүдийн тодорхой объектуудыг онцлог шинж чанаруудын дагуу дүрслэх, үйл ажиллагааныхаа төлөвлөгөөг гаргах чадварыг тодорхойлж болно.
Нэг хүүхэд дүн шинжилгээ хийсэн объектыг нэрлэж, түүний шинж чанарыг зааж өгнө.
Хоёр дахь сурагч шинж чанараараа төстэй хоёр дахь объектыг тэмдэглэв.
Ийм үйл ажиллагааны үр дүнд жишээлбэл, химийн бодис, тодорхой харилцан үйлчлэлийн талаарх мэдээллийг нэгтгэн дүгнэж болно.
"Би чамайг өөртөө авч явна" тоглоом орноСургуулийн сурагчдын мэдлэгийг шинэчлэх нь дүн шинжилгээ хийж буй объектын тодорхой шинж чанаруудын талаар мэдээлэл хуримтлуулах боломжийг олгодог. Залуус өөр өөр объектуудыг ижил төстэй шинж чанарын дагуу нэгтгэж, нийтлэг параметрүүдийг тодруулж, харьцуулж, хүлээн авсан мэдээлэлд үндэслэн нэг зураг үүсгэж сурдаг.
Багш ямар нэг тэмдгийг бодож, дээр нь хэд хэдэн объект цуглуулж, зөвхөн нэг объектыг дууддаг.
Тэгээд залуус уг тэмдгийг янз бүрийн объекттой тааруулж таах гэж оролдоно. Тоглоом таамаглах хүртэл үргэлжилнэ. Хүүхдийн сэтгэл зүйчид ийм тоглоомыг үе үе ашиглан гэрийн даалгавраа шалгахыг зөвлөж байна.
Бага сургуулийн насны хүүхдийг танин мэдэхүйн идэвхтэй үйл ажиллагаанд хамруулахын тулд "тийм-үгүй" арга тохиромжтой. Энэ нь залуу үеийнхний аналитик ур чадвар, шинжлэх ухааны хэлэлцүүлэг явуулах чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Багш давтагдсан материалын онцлог шинжүүдийг жагсааж, залуус мэдэгдэлтэй санал нийлэх эсвэл үгүйсгэдэг.
Хичээлийн эхнээс л оюутнуудад итгэж байгаагаа харуулах нь чухал. Боловсролын шинэ стандартын дагуу багш нь зөвлөгчөөр ажиллаж, сурагчдадаа хичээлийн зорилгыг тодруулах, зорилгоо тодорхойлох, даалгавар өгөхөд тусалдаг. Энэ бол хүүхэд бүрийг бие даасан боловсролын замналыг бий болгох, бүх нийтийн сурах чадварыг тохируулахад тусалдаг багш юм.
Тэр тойргийнхондоо шинэ ур чадвар, мэдлэг олж авах сонирхлыг хөгжүүлэх, оюутны багт дасан зохицоход тусалдаг.
Орчин үеийн хичээлийн зохион байгуулалтын мөчидGEF нь зөвхөн мэдлэгийг бодит болгохоос гадна ангийн багийн ажлын урьдчилсан сэтгэл санааг агуулдаг. Багш нь тасалсан сурагчид, тэдний хичээл тасалсан шалтгааныг тодорхойлж, танхимын гадаад байдлыг үнэлдэг.
Хэрэв багшийн ажилд бэлтгэгдсэн нь хичээлийн төлөвлөгөө, тойм, үзүүлэх хэрэглүүр байгаагаар нотлогддог бол сургуулийн сурагчдын сэтгэл санааг гадаад төрх, төвлөрлөөр нь үнэлж болно.
Хичээл эсвэл хичээлээс гадуурх арга хэмжээнд ангийн хамт олон эерэг сэтгэл хөдлөлтэй байхад л зөвлөгч зорилгодоо хүрэх, сурган хүмүүжүүлэх даалгаврыг хэрэгжүүлэхэд найдаж болно.
