Сургалтын инноваци гэж юу вэ? Архимед нэгэнтээ хөшүүрэгтэй байсан бол дэлхийг хөдөлгөж чадна гэж хэлсэн байдаг. Шинэлэг зүйл нь тэрээр дэлхийн үндсийг шинэчлэх санааг дэвшүүлсэн явдал байв. Орчин үеийн боловсролыг компьютерийн технологи, World Wide Webгүйгээр төсөөлөхөд хэцүү байдаг. Орчин үеийн нөхцөлд хүүхдүүдэд эрэлт хэрэгцээ байгааг мэдрэхийн тулд боловсролын системд шинэчлэл хийх шаардлагатай байна.
Онолын тал
Сургалтын инноваци бол залуу шинжлэх ухаан юм. Манай улсад энэ тухай өнгөрсөн зууны хоёрдугаар хагасаас л ярьж эхэлсэн. Одоогийн байдлаар сурган хүмүүжүүлэх инноваци нь эмпирик эрэл хайгуул, хөгжлийн шатандаа байна.
Эхэндээ шинийг санаачлагч сурган хүмүүжүүлэгчдийн хөдөлгөөн байсан бол одоо эрдэмтэд ч үүнд нэгдэж байна. Тэд дотоодын боловсролын тогтолцооны шинэчлэлд онцгой анхаарал хандуулж эхэлсэн.
Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны инноваци нь сургуульд нийгмийн захиалгыг биелүүлэхэд туслах мэдлэгийн тогтолцоог хөгжүүлэх явдал юм.
Сургалтын инновацийн арга зүйн талууд
Эрдэмтэд боловсролын салбарт инновацийг ашиглах үндсэн зарчим, зүй тогтлыг тодорхойлох, үзэл баримтлалын аппаратыг бий болгох, арга хэрэгслийг сонгох, түүнчлэн хил хязгаарыг тогтоохыг хичээж байна. Сурган хүмүүжүүлэх инновацийн арга зүйн үндэс нь сурган хүмүүжүүлэх инновацийг бий болгох, судлах, ашиглах сургаалын бүтэц, суурьтай холбоотой мэдлэг, үйл ажиллагааны тогтолцоо юм.
Инновацийн арга зүйн аппарат нь дотоодын боловсролын шинэчлэлд дүн шинжилгээ хийх, тайлбарлах, төлөвлөх үр дүнтэй хэрэгсэл болж чадна. Цэцэрлэг, сургууль, дунд болон дээд боловсролын байгууллагуудад холбооны хоёр дахь үеийн стандартыг нэвтрүүлж байгаа хэдий ч зарласан инновацийг эзэмших, ашиглах үйл явцад тууштай, нэгдмэл байдал байхгүй байна.
Нэр томьёо
Сурган хүмүүжүүлэх инноваци гэдэг ойлголт хэд хэдэн тайлбартай байдаг. Жишээлбэл, энэ нэр томъёо нь сурган хүмүүжүүлэх неоплазмыг бий болгох, тэдгээрийг үнэлэх, практикт хэрэгжүүлэх тухай сургаал гэсэн үг юм. Эрдэмтэд "инноваци" болон "инноваци" гэсэн ойлголтуудын хооронд мэдэгдэхүйц ялгаа байгааг тэмдэглэж байна. Хэрэв сурган хүмүүжүүлэх ухааны хоёр дахь ойлголтыг арга, ямар нэг санаа, технологи, хэрэгсэл гэж үзвэл инноваци гэдэг нь энэхүү шинэчлэлийг хэрэгжүүлэх үйл явц, үр дүн юм.
Чухал оноо
Шинэ санааны бүтээн байгуулалтын ачаар зөвхөн сургуулийн түвшинд төдийгүй бүс нутаг, улс орны хэмжээнд боловсролын үйл явцыг удирдах боломжтой боллоо.
Зөвхөн шинэ зүйл бүтээх нь хангалтгүй. Сурган хүмүүжүүлэх инновацийг үл харгалзантүүний боловсронгуй байдал, сэтгэл татам байдлыг шинэлэг үйл явцыг тууштай зохион байгуулахгүйгээр эзэмших боломжгүй юм. Тэдгээрийг хэрэгжүүлэх үе шатанд бүтээгчид асуудалтай тулгардаг тул тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замыг урьдчилан хайх нь чухал юм. Шинэ арга, хэлбэр, технологийг нэвтрүүлэхийн тулд багш нар эдгээр шинэчлэлийг нэвтрүүлэх, эзэмших, хэрэгжүүлэх алгоритмыг ойлгох ёстой.
Үндсэн ойлголтууд
Сургалтын инноваци өнөөдөр юутай холбоотой вэ? Боловсролын хөшүүрэг нь шинэлэг үйл явц бөгөөд эдгээрийг ихэвчлэн гурван чиглэлээр авч үздэг:
- сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх;
- нийгэм-эдийн засаг;
- зохион байгуулалт, удирдлагын
Инновацийг хэрэгжүүлэх ерөнхий нөхцөл байдал, нөхцөл нь тэдгээрээс хамаарна. Одоо байгаа нөхцөл байдал нь энэ үйл явцыг хурдасгах эсвэл удаашруулж болох бөгөөд энэ нь аяндаа явагдах төдийгүй ухамсартайгаар удирдагдах боломжтой.
Инновацийн үйл явцыг хөгжүүлэх, бүтээх, ашиглах гэсэн гурван бүрэлдэхүүн хэсгийн нэгдмэл байдлыг анхаарах нь чухал.
Боловсрол дахь сурган хүмүүжүүлэх инноваци нь дидактикаас ялгаатай нь гурван бүрэлдэхүүн хэсэгтэй үйл явцыг объект болгон онцлон авч үздэг.
Инноваци
Боловсролын тодорхой түвшинд инновацийн үйл явцыг хангахад ашигладаг цогц арга хэмжээ юм. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд энэ шинэлэг зүйл ямар үүрэгтэй вэ? Сурган хүмүүжүүлэх инновацийг дараахь байдлаар төлөөлдөгбүрэлдэхүүн хэсгүүд:
- утга;
- технологи;
- арга;
- маягт;
- сургалт хэрэгсэл;
- хяналтын систем.
Түүний онцлог нь инновацийн дамждаг үе шатуудын бүтцэд илэрдэг мөчлөгийн шинж чанар юм: гарч ирэх, өрсөлдөгчидтэй тэмцэх өсөлт, төлөвшил, хөгжил, хуваарилалт, хуваагдал, хямрал, дуусгавар.
Процессын бүтэц
Инновацийн үйл явцыг удирдах нь зөвхөн түүний бүтэц, түүнийг хэрэгжүүлэх үндсэн хуулиудын талаар мэдлэгтэй байж болно. Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд инновацийн үйл ажиллагааны бие даасан элементүүдийг тодорхойлох хэд хэдэн арга байдаг. М. М. Поташник инновацийн бүтцийн нарийн төвөгтэй байдал, тэдгээрийн бүтцийн олон талт байдлыг тэмдэглэв. Тэрээр бүхэл бүтэн бүтцийн шатлалыг санал болгосон: субъектив, идэвхтэй, удирдлагын, агуулга, зохион байгуулалт. Тэд тус бүрийг нарийвчлан авч үзье.
Үйл ажиллагааны бүтэц нь дараах бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулна: сэдэл - зорилго - үндсэн даалгавар - агуулгын тал - арга - үр дүн.
Энэ үйл явц нь багш, сурагчдыг урамшуулах, нэвтрүүлж буй инновацийн зорилгыг тодорхойлох, явцуу даалгавруудыг онцлон харуулах, контент бүтээхээс эхэлдэг.
Тухайн бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь ёс суртахууны-сэтгэл зүйн, түр зуурын, материаллаг, эрүүл ахуй, санхүүгийн тодорхой нөхцөлд хэрэгждэг.
Сэдвийн бүтэц нь бүх хөгжлийн субъектуудын шинэлэг үйл ажиллагаа юм: захирал, орлогч, эрдэмтэн, багш, ивээн тэтгэгч, эцэг эх, багш, арга зүйч, шинжээч, зөвлөх, аттестатчиллын ажилтнууд.үйлчилгээ.
Сэдвийн бүтэц нь оролцогчдын үүрэг, чиг үүргийн зорилго төдийгүй санал болгож буй шинэлэг зүйлд хандах хандлагыг харгалзан үздэг.
Удирдлагын бүтэц нь төлөвлөлт, зохион байгуулалт, манлайлал, хяналт гэсэн удирдлагын үйл ажиллагааны дөрвөн хувилбарын харилцан үйлчлэлтэй холбоотой.
Тодорхой ангилал
Одоогоор сурган хүмүүжүүлэх инновацийг төрөл, дэд зүйлд хуваадаг:
- зорилго тодорхойлох, агуулга, арга, хэлбэр, хэрэгсэл, технологи, үр дүнг үнэлэх, хянах зэрэгт инновацийн бүтцийн элементүүдтэй холбоотой;
- багш, сурагчдын чадварыг хөгжүүлэх чиглэлээр;
- сурган хүмүүжүүлэх хэрэглээний хүрээнд;
- инновацид оролцогчдын харилцан үйлчлэлийн сонголтууд;
- функц;
- хэрэгжүүлэх арга;
- нийгэм сурган хүмүүжүүлэх ач холбогдол;
- төлөвлөсөн өөрчлөлтийн зэрэг.
Дүгнэлт
Орчин үеийн боловсролын тогтолцоо ноцтой шинэчлэгдэж, боловсронгуй болж байна. Өөрчлөлтөд нухацтай хандахгүйгээр инноваци үр дүнтэй байх боломжгүй. Жишээлбэл, боловсролын бүх түвшинд аль хэдийн туршиж үзсэн үр дүнтэй аргуудын дунд суралцагч төвтэй суралцах арга барилыг оруулж болно. ЗХУ-ын оршин тогтнох үед ажиллаж байсан боловсролын тогтолцоонд багш нар авьяаслаг хүүхдүүд, хүүхдүүдийг илрүүлэх боломж байгаагүй.тэднийг хөгжүүлэх, өөрийгөө сайжруулах оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх.
Боловсролын байгууллагуудад нэвтрүүлсэн боловсролын шинэ стандартууд энэ байдлыг сайн тал руу нь өөрчлөх боломжийг бүрдүүлсэн. Одоо багш зөвлөгчийн үүргийг гүйцэтгэж байгаа тул авьяас чадварыг эрт оношлох боломжтой болсон. Хүүхэд бүрийн хувьд багш өөрийн оюуны хөгжлийн оновчтой замыг сонгодог бөгөөд энэ нь залуу үеийнхний бие даасан боловсролыг идэвхжүүлэх боломжийг олгодог.
Сургуулиудад амжилттай "үндэс тавигдсан" инновацийн дунд янз бүрийн түвшний ялгах аргачлалыг дурдаж болно. Үүний үндсэн дээр есдүгээр ангийн сурагчдад урьдчилсан боловсрол олгох ба үүний ачаар ахлах шатны боловсролын чиглэлээр суралцах чиглэлээ сонгох боломжтой болдог.
Өсвөр насныхан нэгэн зэрэг хэд хэдэн сонгон суралцах хичээлд хамрагдаж, өөрт таалагдсан хичээлийг сонго. Боловсролын үндсэн шат дамжлагийн төгсөгчдийн мэргэжлийн чиг баримжаа олгох ажлын хүрээнд тэдэнд орчин үеийн мэргэжлүүдийн талаар ойлголттой болох тусгай курс санал болгодог.
