Одоогийн байдлаар ОХУ-д суурь боловсролын хөтөлбөрийн бүтцэд тавигдах шаардлага өөрчлөгдөж байна. Энэ нь манай улс Европын боловсролын системд нэвтэрсэнтэй холбоотой. Энэ үйл явц нь боловсролын үйл явцын зохион байгуулалтад ноцтой өөрчлөлтүүдээр тодорхойлогддог.
Шинэ стандарт нэвтрүүлэхийн хамаарал
Холбооны улсын боловсролын стандартын боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн бүтцийг орчин үеийн мэдлэг олж авах аргад нийгэм тавьж буй шаардлагад нийцүүлэн өөрчилсөн. Боловсролын парадигмыг өөрчилж, шинэ агуулга, хандлага, арга барил, багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд хандах хандлагыг нэвтрүүлсэн. Эдгээр бүх шинэлэг зүйл нь нийгмийн захиалгаас үүдэлтэй - залуу үеийнхний иргэний оролцоо, нийгмийн хариуцлагын боловсрол.
Боловсролын үндсэн хөтөлбөр ихээхэн өөрчлөгдсөн. Эрдмийн хичээлүүдийн бүтэц, агуулгыг шинэлэг нээлтүүдээр баяжуулж байна. Хөгжил, боловсролыг хувь хүн болгоход онцгойлон анхаарч байна. Хүүхэд бүрийн бие даасан хөдөлгөөний траекторийг бий болгох.
Өөрчлөлтийн онцлог
Боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн бүтэц нь уламжлалт аргаас (бичгийн болон аман яриа) компьютерийн технологид шилжих үйл явцыг хамарна. Холбооны улсын боловсролын стандартын хүрээнд залуу үеийнхний зан чанарт чиглэсэн хандлагыг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг гэж тодорхойлсон.
Боловсролын хөтөлбөрийн бүтцэд тавигдах гол шаардлага нь төгсөлтийн сургалтын түвшинд тавигдах шаардлагыг харуулсан тайлбар тэмдэглэл, зорилго, зорилт, түүний дотор сэдэвчилсэн төлөвлөлтийг тодорхойлох явдал юм.
Сургалтын шинэ стандартын хүрээнд хүүхдүүдэд оюун санааны боловсрол олгох, сурагчдад ёс суртахуун, иргэний оролцоог төлөвшүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг.
Холбооны улсын боловсролын стандартын боловсролын хөтөлбөрийн бүтцэд тавигдах шаардлага нь багш нарт эрдэм шинжилгээний хичээлийн сэдэвчилсэн төлөвлөлт хийх, ангийн багтай боловсролын ажлын онцлогийг тодорхойлоход тусалдаг.
Одоогоор дотоодын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хувьсах зарчмыг хэрэглэж байна. Энэ нь боловсролын байгууллагын багуудад боловсролын үйл явцыг ямар ч загварт нийцүүлэн сонгох, загварчлах боломжийг олгодог.
Боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн бүтэц нь хүүхэд бүрийн бие даасан онцлог, сонгосон сурган хүмүүжүүлэх арга, хэлбэрийн үндэслэлийг харгалзан орчин үеийн дидактикийн ололт амжилтыг ашиглах явдал юм.
Мэдлэг олж авах
Үндсэн бүтцийн бүтцэд тавигдах шаардлагаболовсролын хөтөлбөрүүд нь ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хуульд нийцдэг. Хөтөлбөрийг зөв бэлтгэж байж л сургууль нь залуу хойч үеийг төр, нийгмийн эрх ашигт нийцүүлэн сургаж, хүмүүжүүлдэг. Энэ үйл явц нь сургуулийн сурагчдын төрөөс тогтоосон боловсролын мэргэшилд хүрсэн тухай мэдэгдэл дагалддаг.
Боловсрол гэдэг нь Холбооны Улсын Боловсролын Стандартын шаардлагын дагуу эрдэм шинжилгээний хичээл тус бүрээр заасан тодорхой түвшний баталгаажуулалт буюу амжилтыг хэлнэ.
Сургууль нь хүүхдэд бие даан суралцах, бие даан суралцах эерэг сонирхлыг бий болгох ёстой. Энэ зорилгод хүрэхийн тулд боловсролын хөтөлбөрийн бүтэц, агуулгыг өөрчилсөн.
Орчин үеийн нийгмийн сорилт
Боловсролын хөтөлбөрийн бүтцэд тавигдах гол шаардлага бол ард түмнийхээ соёл, уламжлал, бусад орны хүн амын үзэл бодол, зан заншлыг дээдэлсэн идэвхтэй хүнийг төлөвшүүлэх явдал юм. Энэ нь орчин үеийн боловсрол, хүмүүжлийн үйл явцын гурван үндэс суурийг тодорхойлоход хүргэсэн:
- сурахыг заа;
- хэрхэн амьдрахыг заах;
- ажиллаж сур.
Дотоодын боловсролд байгаа учир шалтгааны хамаарлыг шинжлэхдээ багшийн түвшин зэрэг хүчин зүйлийг харгалзан үзэх шаардлагатай. Мэргэжлийн багшийн стандартыг нэвтрүүлсэн нь багш нарын өөрийгөө хөгжүүлэх сэдэл юм.
Оюутны үнэмлэх
Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь хүний үйл ажиллагааны салбар учраас субьект, объектын оршин тогтнохыг таамагладаг. Хүүхэд хуваарилагдсанбагшийн туршлага, мэдлэгээ шилжүүлэх объектын үүрэг. Сэдвийн агуулгыг эргэцүүлэн бодож, нийгэм, удамшлын тодорхой шинж чанартай хүмүүстэй ажил хийдэг гэдгийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.
Хүүхэд бүр тодорхой түвшний сэтгэн бодох, ой тогтоолт, төсөөлөл, хүртэхүй, мэдрэхүйтэй байдаг бөгөөд үүнийг сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд анхаарч үзэх хэрэгтэй.
Боловсролын стандарт, хөтөлбөрийн бүтцийг сургуулийн хамт олон авч үздэг. Үүний зэрэгцээ хүүхдийн онцлогийг харгалзан үзэж, авьяаслаг, авъяаслаг сургуулийн сурагчид, эрүүл мэндийн асуудалтай хүүхдүүдийг тодорхойлж, сурагчдын урам зоригийг үнэлнэ.
Захиргаа ярианы эмч, сэтгэл зүйч, эмнэлгийн ажилтнуудыг ажилд татдаг. Асуудалд ийм байдлаар хандаж байж л үр дүнтэй үр дүнг хүлээж болно.
Сургалтын төлөв байдал, чанар, боловсролын байгууллагын хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн амжилтад "багш, оюутан" харилцаа нөлөөлдөг. Тийм ч учраас Холбооны улсын боловсролын стандартад заасан шаардлагуудын дунд багш, хүүхдүүдийн хоорондын найрсаг уур амьсгалыг бий болгоход онцгой анхаарал хандуулдаг.
Боловсролын хөтөлбөрийн бүтцэд багшийн ажилдаа ашиглах үйл ажиллагааны хэлбэрүүд багтана: бүлэг, хувь хүн, хамтын.
Сургуулийн ажилтнуудын ажил нь үндсэн стандартыг үр дүнтэй хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг хүчтэй ур чадвар, чадвар, мэдлэгийг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.
Шаардлага
Холбооны улсын боловсролын стандартын боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн бүтцийг харгалзан үзнэхоёр түвшнээс бүрдэх талбайнууд байгаа эсэх. Тухайлбал:
- сурагчдад ямар ч алдаагүй олгох боловсролын агуулга;
- тодорхой сургуулийн төгсөгчдийн сургалтын түвшинд тавигдах шаардлага.
Боловсролын хөтөлбөрийн бүтэц нь үндсэн доод түвшингээс гадна түвшний ялгааг илэрхийлдэг.
Үзэл баримтлалын онцлог
Боловсролын хөтөлбөр гэж юу вэ? Бүтэц, агуулга, түүнд тавигдах шаардлагыг Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагаар тодорхойлно. Үүнтэй төстэй хөтөлбөр нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны зорилго, боловсролын болон сэдэвчилсэн төлөвлөгөө, түүнийг хэрэгжүүлэх арга, арга замыг зааж, нотолсон баримт бичиг юм.
Боловсролын хөтөлбөрийн бүтэц нь тухайн боловсролын байгууллагын үр дүнг үнэлэх шалгуурыг тодорхойлсон байдаг. Тайлбарласан баримт бичиг нь боловсролын зорилго, онцлог, сургалтын хөтөлбөр, хөтөлбөр, сурган хүмүүжүүлэх технологи, практик ажлын арга барил, төлөвлөсөн үр дүнг тодорхойлсон норматив текст юм.
Ерөнхий боловсролын боловсролын хөтөлбөрийн бүтэц нь Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хүүхэд бүрийг боловсролын дээд түвшинд шилжүүлэх хувийн маршрутыг зохион байгуулах тухай мэдээллийг агуулдаг.
Энэ баримт бичиг нь хүүхдийн хэрэгцээ шаардлагад нийцсэн, түүнийг өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө танин мэдэхэд чиглэсэн чөлөөт цаг, боловсролын болон бусад хөтөлбөрүүдийн багц юм.
Боловсролын хөтөлбөрийн бүтцэд хувь хүний зохицонгуй хөгжил, нийгэмд дасан зохицоход хувь нэмрээ оруулах үйл ажиллагааг онцолсон хэсгийг агуулна.оюутнууд.
Сургуулийн сургалтын хөтөлбөрт тусгагдсан эрдмийн салбар бүрийн хөтөлбөр нь боловсролын үйл ажиллагаанд хувь хүний чиг баримжаа олгох зарчмыг хэрэгжүүлэхэд чиглэгддэг. Үүний тулд янз бүрийн чадвартай сургуулийн хүүхдүүдэд Холбооны улсын боловсролын стандартад заасан боловсролын доод хэмжээнд хүрэхэд нь туслах тодорхой нөхцлийг бүрдүүлдэг.
Сургалтын курс
Боловсролын хөтөлбөрийн бүтэц нь түүний анхаарал, хүүхдийн наснаас хамаарна.
Байгууллагад боловсрол, хүмүүжлийн үйл явцын агуулгыг хичээлүүд, тусдаа сэдэвчилсэн төлөвлөгөө, хөтөлбөртэй курсуудад хуваадаг.
Мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөрийн бүтцийг Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагыг харгалзан боловсруулсан бөгөөд тайлбар тэмдэглэл, зорилго, зорилт, сэдэвчилсэн төлөвлөгөө, сургуулийн сурагчдын түвшинд тавигдах шаардлагыг агуулсан болно.
Тодруулсан хөтөлбөр нь дүрэмтэй хамт эцэг эх, хүүхдийн хүсэлтийн дагуу гэрчилгээжүүлэх, тусгай зөвшөөрөл олгох, нэмэлт (төлбөртэй) үйлчилгээг нэвтрүүлэх үндэс суурь болох зохицуулалт, удирдлагын баримт бичиг юм.
Боловсролын хөтөлбөрийн ангилал
Суурь ерөнхий боловсролын боловсролын хөтөлбөрийн бүтцийг юу тодорхойлдог вэ? Одоогийн байдлаар дотоодын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд дараахь ангиллын хөтөлбөрүүдийг ялгаж байна:
- ДБСБ-ын үндсэн дээр боловсруулсан үлгэр жишээ зүйл;
- тодорхой түвшний анхаарал хандуулах нэмэлт болон үндсэн хөтөлбөрүүд.
Өөр өөр чиглэлтэй нэмэлт хөтөлбөрүүд,хэрэгжүүлсэн:
- мэргэжлийн боловсролын байгууллагад;
- нэмэлт боловсролын тогтолцоонд;
- бие даасан боловсролын ажлын нэг хэсэг.
Сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийн бүтэц нь улсын сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоонд тусгайлан зориулсан хоёр дахь үеийн стандартад нийцсэн байх ёстой.
Боловсролын байгууллагын ажлын агуулгыг төрийн байгууллагаас санал болгосон үлгэр жишээ хөтөлбөр, сургалтын төлөвлөгөө, арга зүйн нэгдэл, сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлөөс баталсан зохиогчийн хөтөлбөрийг үндэслэн багш нар тодорхойлно.
Бүх багш зохиогчийн хөтөлбөр боловсруулах эрхтэй. Мөн багш нар мэргэжлийн үйл ажиллагаандаа янз бүрийн түвшин, чиглэлийн үлгэр жишээ боловсролын хөтөлбөрүүдийг ашиглах, түүнд үндэслэн сурагчдын хувийн чадвар, чадавхи, эцэг эхийн (хууль ёсны төлөөлөгч) хүсэлтийг харгалзан шинэ төсөл боловсруулах боломжтой.
Жишээ нь, энэ нь хичээлийн хөтөлбөр, хичээлээс гадуурх нэгдсэн хичээл, сонгон хичээл байж болно.
Сургуулийн өмнөх боловсролын сургалтын үндсэн хөтөлбөрийг хэрхэн бүрдүүлдэг вэ? Түүний бүтэц нь FGOS DOO-ийн шаардлагаар тодорхойлогддог. Одоогийн байдлаар өөрчилсөн хөтөлбөрүүд өргөн тархсан бөгөөд үүнд сэдвийн үндсэн параметрүүдийг хадгалсан боловч хэрэгжүүлэх арга, хэрэгсэл, хэлбэр, даалгавар, зорилгыг тохируулсан болно.
Зөвлөлтийн боловсролын тогтолцооны дутагдал
Зөвлөлтийн асуудалСургуулийн өмнөх болон сургуулийн боловсрол нь практик хэрэглээгүй зарим мэдээллийг хүүхдүүдийн механикаар цээжлэх явдал байв.
Өнгөрсөн үеийнхний хөгжүүлж, практик асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд мэдлэгт нэгтгэсэн соёлын үйл ажиллагаа, сэтгэлгээг хүүхдүүдэд мэддэггүй байв. Багш нь хүүхдийн стандарт нөхцөл байдалд ашиглаж болох ур чадварыг автоматизмд авчирсан. Асуудлыг шийдэх стандарт бус шийдлүүдийг боловсруулахад анхаарал хандуулаагүй тул сургууль төгсөгчид нийгэмд дасан зохицож чадахгүй болсон.
Өнөөдөр, холбооны стандартыг бий болгосон хувийн арга барилаар багш нь хүүхэд бүрт өөрийн боловсролын чиглэлийг боловсруулж, зөвлөгчийн үүргийг гүйцэтгэдэг.
Анхаарлыг үйл ажиллагааны үр дүнгээс үйл явц руу шилжүүлдэг. Хоёр дахь үеийн стандартын шаардлагыг харгалзан боловсруулсан боловсролын хөтөлбөр нь танин мэдэхүйн сэдлийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Боловсролын үйл явцад оролцож буй хүүхдүүд бүтээлч чадвараа хэрэгжүүлэх, бүх нийтийн сурах чадварыг эзэмших, үнэ цэнэ, сэтгэл хөдлөлийн харилцааны туршлага хуримтлуулах боломжийг олж авдаг.
Хөтөлбөрийн жишээ
Бид улсын шинэ стандартад нийцсэн химийн нэмэлт хичээлийн хөтөлбөрийг (сургуулийн наймдугаар анги) санал болгож байна.
Хөтөлбөрт жилд 34 цаг (долоо хоногт нэг цаг) хамрагдана. Туршилтын тоо - 2, практик болон лабораторийн туршилт - 5 цаг.
Тайлбар тэмдэглэл.
"Хими" хичээл нь ерөнхий боловсролын суурь хичээлүүдийн нэг юм. Шинжлэх ухааны боловсролын үндэс болох химийн шинжлэх ухааны ач холбогдлоор энэ хичээлийн үүрэг тодорхойлогддог.
Суурь сургуульд энэ хичээлийг нэмэлтээр судлах нь дараах зорилтуудыг биелүүлэхэд чиглэнэ:
- химийн үндсэн нэр томьёо, хууль тогтоомж, түүнчлэн химийн бэлгэдлийн талаархи чухал мэдлэгийг эзэмших;
- химийн туршилт хийх, тэгшитгэл ашиглан тооцоо хийх ур чадварыг эзэмшсэн байх;
- практик үйл ажиллагааны явцад танин мэдэхүйн сонирхлыг бий болгох, оюуны чадварыг сайжруулах;
- хүүхдийг ур чадвар, чадварыг практикт ашиглахад чиглүүлэх;
- ертөнцийн материаллаг байдлын талаархи санаа бодлыг сургах;
- олж авсан мэдлэг, ур чадвараа өдөр тутмын амьдралдаа өдөр тутмын асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглах.
Химийн хичээлийн ажлын хөтөлбөрийн үндэс нь ерөнхий боловсролын стандартын Холбооны бүрэлдэхүүн хэсэг, түүнчлэн химийн сурах бичиг (8-р анги, Габриелян О. С.).
Хичээл нь үндсэн сургуулийн химийн боловсролын заавал байх доод агуулгын үндсэн дээр (долоо хоногт 2 цаг), мөн ерөнхий боловсролын сургалтын байгууллагын сургалтын хөтөлбөрийн дагуу (долоо хоногт 2 цаг) боловсруулсан болно. Хичээлийн агуулга нь оюутнуудын хувийн онцлогийг харгалзан үздэг.
Практик ажил нь ур чадвар, чадварыг нэгтгэх хэрэгсэл төдийгүй багшийн хувьд тэдний төлөвших чанарыг хянах арга юм.
Энэ хичээлийн хөтөлбөр нь сэдвийг харгалзан төвлөрсөн үзэл баримтлал дээр суурилдагатомын бүтцийг судалдаг 7-р ангийн физикийн хичээлтэй холбоно.
Энэ курсын тэргүүлэх санаанууд:
- амьд биетийн материаллаг нэгдэл, тэдгээрийн удамшлын холбоо;
- бодисын бүтэц, найрлага, шинж чанар, хэрэглээний хоорондын учир шалтгааны хамаарал;
- бодис ба химийн процессын зүй тогтлыг таних чадвар.
Хүүхдүүд тодорхой химийн нэгдэл нь бодисын харилцан үйлчлэлийн тасралтгүй гинжин хэлхээний холбоос гэдгийг мэдэх болно. Энэ нь элементүүдийн эргэлт, химийн хувьсалд оролцдог. Багш нь оюутнуудад байгалийн хуулиудыг танин мэдэхүй, бодитой болгох, бүтээгдэхүүн, материал үйлдвэрлэх байгаль орчинд ээлтэй хувилбаруудыг олох чадварыг танилцуулдаг.
Наймдугаар ангийн сурагчдын төсөл, судалгааны ур чадварыг төлөвшүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг. Боловсролын шинэ стандартын шаардлагын дагуу ийм үйл ажиллагаа нь заавал байх ёстой гэдгийг харгалзан курсээ дуусгасны дараа төгсөлтийн ажил болохын тулд залуус хими, байгаль орчин, эрүүл мэндийн чиглэлийн бэлэн төслүүдийг (судалгаа) танилцуулж байна.
Химийн сонгон шалгаруулах хичээлийн үндсэн агуулга (8-р анги) нь химийн элемент, түүний оршин тогтнох хэлбэрүүд: атом, изотоп, ионуудын талаархи мэдээллийг агуулдаг. Тус хөтөлбөр нь энгийн бодис, хамгийн чухал давс, исэл, хүчил зэргийг авч үздэг. Сургалтын оюутнууд химийн харилцан үйлчлэлийн урсгалын онцлог, тэдгээрийн ангилалд суралцах болно.
Хичээл судалсны үр дүнд оюутан:
- химийн элементүүдийг тэмдэгээр нэрлэх;
- тодорхойлоххимийн томъёоны дагуу бодис;
- органик бус нэгдлүүдийн үндсэн ангиллын шинж чанарыг мэдэх;
- химийн харилцан үйлчлэлийн шинж тэмдэг, нөхцөл байдлын талаар мэдээлэлтэй байх;
- нийдлийн чанарын болон тоон найрлагыг тодорхойлох;
- бодис нэгдлүүдийн ангилалд хамаарах эсэхийг тодорхойлох;
- энгийн, нарийн төвөгтэй бодисыг сонго;
- харилцааны төрлийг тодорхойлох;
- тооцооллын асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд онолын ур чадварыг ашиглах.
Залуус төлөвлөгөөний дагуу янз бүрийн ангиудын шинж чанарыг дүрсэлдэг. Сургалтын явцад олж авсан мэдлэг, ур чадвар нь өдөр тутмын амьдралдаа материал, бодисыг аюулгүй ашиглахад ашигладаг. Жишээлбэл, хүүхдүүд тухайн бодисын концентрацитай уусмал бэлдэж, үүнд зориулж тооцооны асуудлыг шийддэг.
Дүгнэлт
Дотоодын боловсролын тогтолцоонд нэвтрүүлсэн шинэ стандартууд нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бий болгох, сайжруулахад хувь нэмэр оруулдаг. Хүүхэд боловсролын үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцож, тодорхой зорилго, зорилт дэвшүүлэх, тэдгээрийг шийдвэрлэх боломжийг сонгох чадварыг олж авдаг. Сургалтын явцад хүүхэд бүр логик сэтгэлгээ, бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх, нийгэмд зан үйлийн тодорхой ур чадварыг бий болгох боломжийг олж авдаг.
Хүүхэд мэдлэг, чадвар, чадвартай болохын тулд ой санамждаа тодорхой хэмжээний мэдээлэл хуримтлуулж, үйл хөдлөлийг эзэмшиж, түүнийгээ өдөр тутмын амьдралдаа ашиглаж чаддаг байх ёстой.
Ур чадвар, чадвар, мэдлэгийн үнэ цэнийн агуулга нь чадвар, хэрэгцээг бүрдүүлдэг.сургуулийн сурагчдыг өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө ойлгох, тусгах. Энэ асуудлыг шийдэхийн тулд боловсролын хөтөлбөрүүд нь "тэргүүлэх үйл ажиллагаа" -ыг харгалзан хүүхдийн сэтгэцийн чадварыг аажмаар бий болгох аргыг ашигладаг бөгөөд зохиогчид нь Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин нар юм. Боловсролын үйл ажиллагааны агуулга, хичээлийн "технологийн зураглал" нь босоо болон хэвтээ нөхцөлт шугамын дагуу хийгдсэн болно.
Хэвтээ бүрэлдэхүүн хэсэг нь хүүхдийн анхан шатны танил, байгаль орчинд дасан зохицох, хөдөлмөр эрхлэлт, нөхөн үржихүйн үйл ажиллагаанаас эхлээд суурь мэдлэг, ур чадварыг хөгжүүлэх хүртэлх дараалсан үе шатуудыг агуулдаг. Дараагийн үе шатанд харилцааны ур чадвар сайжирч, бүтээлч, бүтээмжтэй чадварууд тогтдог.
Оюутан бүрийн бие даасан байдал аажмаар нэмэгдэж, энэ нь түвшин ахих, гүнзгийрэх, багшийн санал болгож буй даалгаварт бүтээлч хандлагаар илэрдэг. Бүтээлч үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэр, хэлбэрийн ачаар сургуулийн хүүхдүүд үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах чадварыг эзэмшдэг.
Босоо чиг баримжаа гэдэг нь боловсролын хөтөлбөрийг заавал хөгжүүлэх, интерактив танилцуулах замаар хүүхдийн сэтгэхүйн чадварыг бие даан хөгжүүлэх алхамын дагуух хөдөлгөөн юм.
Цаг хугацааны ийм хөдөлгөөн, агуулгын аажмаар хүндрэлтэй хамт хуучин материал руу буцах нь Холбооны улсын боловсролын стандартын шинэ үеийн шаардлагад бүрэн нийцэж байна.
Дотоодын боловсролд тулгамдаж буй тулгамдсан асуудлуудын дунд оюутнуудын идэвх онцгой байр суурь эзэлдэг. Орчин үеийн олон хүүхэд харуулахгүйшинэ ур чадвар, мэдлэг, ур чадвар эзэмших сонирхол. Өсвөр үеийнхэнд идэвхи санаачлага, сониуч зан төлөвийг төлөвшүүлэхийн тулд боловсролын хөтөлбөрийн агуулгад эрчимжүүлсэн, идэвхтэй суралцах аргачлалыг оруулсан болно.
Энэ нь хүүхдэд өөртөө итгэх итгэлийг бий болгож, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, үнэ цэнэтэй туршлага хуримтлуулах боломжийг олгодог. Ийм сургалтын гол зорилго нь сургалтын нөхцөл байдлыг төлөвлөхөд чиглэгддэг бөгөөд үүнийг шийдвэрлэхийн тулд оюутнууд үйл ажиллагааны алгоритмыг бие даан боловсруулж, багшийн тавьсан даалгаврыг шийдвэрлэх хамгийн сайн аргыг сонгодог.
Багш нь шавь нарынхаа үйл ажиллагааг (шаардлагатай бол) засч залруулж, зөвлөгчөөр ажилладаг. Шинэ стандартын хүрээнд ерөнхий боловсролын хөтөлбөрүүд нь хүүхэд бүрийн хувь хүний хөгжилд чиглэгддэг. Энэ нь өөрсдийн үйл ажиллагаанд хариуцлага хүлээх чадвартай, идэвхтэй иргэншилтэй оюутнуудын боловсролын байгууллагын ханан доторх боловсролд хувь нэмэр оруулдаг.
