Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд бие даан дүн шинжилгээ хийх нь багшийн ажлын зайлшгүй хэсэг юм. Энэ нь та өөрийн мэргэжлийн үйл ажиллагааг гаднаас нь харж, хамгийн сайныг нь тэмдэглэж, алдааг олж харж, тэдгээрийг арилгахыг хичээх боломжийг олгодог. Багш нь гэрчилгээ олгох гэх мэт чухал үе шатыг даван туулах шаардлагатай үед сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны дотогшоо хяналт нь ердөө л зайлшгүй шаардлагатай болдог.
Дотоод харах зорилго
Мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны бие даасан дүн шинжилгээ гэдэг нь багшийн төлөв байдал, түүний ажлын үр дүнг судлах, түүнчлэн сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлийн хоорондын шалтгаан-үр дагаврын холбоог тодорхойлох, цаашид сайжруулах чиглэлийг тодорхойлохыг хэлнэ. Энэ нь хэд хэдэн үүрэгтэй: оношлогоо, танин мэдэхүй, хувиргах, бие даан сургах. Дотроо ажиглалтын зорилго нь тодорхой түвшинд хүрсэн амжилтыг харуулах явдал юм. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны шинэ ололт амжилтыг хөгжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд бүтээлчээр хандах, түүнчлэн тэдгээрийг хэрэгжүүлэх арга, хэрэгсэл, хэлбэр, арга техникийг оновчтой сонгох чадвараар илэрхийлэгддэг.мэргэжлийн үйл ажиллагаа. Туршлагатай багш нь заах, хүмүүжүүлэх туршилтын, шинэ аргыг хэрэглэх чадварыг харуулж чадна. Өндөр түвшний мэргэшил гэдэг нь өөрийн болон оюутнуудын ажлын үр дүнг төлөвлөх чадварыг хэлнэ.
Дотоод үзлэгт тавигдах шаардлага
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын (сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, сургууль нь нийтлэг ерөнхий шаардлагыг тавьдаг) сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд бие даасан дүн шинжилгээ хийхдээ гол дүрэм нь хийсэн ажлын талаархи мэдээлэл бүхий статистикийн тайлантай төстэй байх ёсгүй. Багш нь шалгуур үзүүлэлтийг тайлбарлах чадвар, үр дүнтэй ажиллах чадварыг харуулах ёстой. Энэ нь багшийн шалгуур үзүүлэлт бүрийн талаар шүүмжлэлтэй ойлголттой байх, дүгнэлт гаргах, цаашдын үйл ажиллагааны хэтийн төлөвийг тодорхойлох чадварыг илэрхийлдэг. Өөртөө дүн шинжилгээ хийх нь багшийн ажил, түүний үйл ажиллагааны үр нөлөөг бүрэн дүрслэн харуулах, амжилтын шалтгаан, бэрхшээлийн талаархи дүгнэлт, хэтийн төлөвийг тодорхойлох зорилготой юм.
Бага ангийн багшийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд бие даан дүн шинжилгээ хийх шаардлага нь сургуулийн өмнөх боловсролын багшид тавигдах шаардлагатай бараг давхцаж байна.
Мэргэжлийн дотоод үзлэг бичих бүтэц
Сурган хүмүүжүүлэгчдийн дотоод сэтгэлгээний бүтэц нь үндсэндээ ижил боловч боловсролын байгууллага болон түүний тухайн байгууллагад тогтоосон дүрэм журмаас хамааран зарим өөрчлөлтүүд гарч болно. Эмхэтгэл нь хувийн мессежээс эхэлдэгбагшийн намтар, мэргэжлийн мэдээлэл - түүний нэр, цол, эрдмийн зэрэг, аль боловсролын байгууллага, хэзээ төгссөн, ямар шагнал хүртсэн, хэр их ажлын туршлагатай болох. Туршлагын тухай ярих юм бол энэ боловсролын байгууллагад бие даасан дүн шинжилгээ хийх үед хамаарах нийт туршлага, ажлын туршлагыг тусад нь зааж өгсөн болно.
Сурган хүмүүжүүлэх итгэл үнэмшил, алсын хараа
Энэ хэсэг нь тухайн хүний өөртөө тавьсан зорилго, зорилтуудыг заадаг. Үүнтэй ижил хэсэгт сурган хүмүүжүүлэх итгэл үнэмшилийг томъёолсон болно - энэ нь одоо байгаа үнэт зүйлс, түүний мэргэжлээрээ дэлхийд гүйцэтгэх үүргийн талаархи багшийн хувийн санаа бодлыг илэрхийлдэг хувь хүний хандлагын тогтолцоо юм. Зарим нь бас мэргэжлийнхээ үзэл баримтлалыг тодорхойлдог. Энэ нь багш сурган хүмүүжүүлэх талаар өөрийн үзэл бодлыг томъёолдог гэсэн үг юм. Үүний онцлог нь практик үйл ажиллагаатай салшгүй холбоотой байдаг, учир нь зөвхөн суралцах үйл явцыг бодитоор хэрэгжүүлснээр та ямар мөчүүд тэднийг дахин эргэцүүлэн бодож, өөрөөр, шинэ байдлаар хийхийг хүсч байгааг ойлгож, түүнд өөрийн гэсэн хандлагыг бий болгож чадна. ямар ч асуудал.
Ашигласан CMD-н шинж чанар
Дахин судлах хэсгийн энэ хэсэгт багш өөрийн ажиллаж буй сургалтын иж бүрдэл, ажлын хөтөлбөрөө тайлбарладаг. Тэдгээрийг жагсаахаас гадна боловсролын байгууллагын боловсролын хөтөлбөрт нийцэж байгаа эсэхийг шинжлэх шаардлагатай. Багшлах боловсон хүчний сонголтыг арга зүйчид хянадаг тул тэдний шууд оролцоо юм уу зөвлөмжөөр явагддаг тул энэ асуулт нэг их хүндрэл учруулах ёсгүй.
Сургалтын үйл ажиллагааны хэлбэр, арга, техник
Дадлага хийж буй багш бүр өөрийнх нь хамгийн амжилттай мэт санагддаг мэргэжлийн үйл ажиллагааны хэлбэр, арга, арга техниктэй байдаг. Тэд хамтдаа түүний бие даасан боловсрол, хүмүүжлийн технологийг бүрдүүлдэг. Багш нь сургалтын аливаа хэлбэр, аргыг сонгох эрхтэй бөгөөд цорын ганц шаардлага бол тэдгээрийг ашиглах нь боловсрол, сургалтын эерэг үр дүнг бий болгоход хувь нэмэр оруулах явдал юм. Энэ хэсэгт багш зөвхөн өөрийн сургалтын технологийн элементүүдийг тайлбарлаад зогсохгүй тэдгээрийг ашиглах үр дүнтэй байдалд дүн шинжилгээ хийдэг.
Шинжлэх ухаан, арга зүйн ажилд оролцох
Энэ хэсэгт багш өөрийн мэргэжлийн ололт амжилтыг тайлбарладаг: материал нийтэлсэн нотлох баримт, хичээл боловсруулах, хурал, семинар эсвэл мэргэжлийн тэмцээнд оролцсон тайлан. Тэдний үйл ажиллагааны газар, цаг хугацаа, үр дүнг заасан болно.
Энд мөн өөрийгөө боловсролын сэдвээр хийсэн ажлын үр дүн, түүнийг хөгжүүлэх хэтийн төлөвийг харуулсан болно. Хэсгийн төгсгөлд шинжлэх ухаан, арга зүйн үйл ажиллагаа нь багшийн явуулж буй боловсрол, боловсролын үйл явцын үр дүнд хэрхэн нөлөөлсөнийг шинжлэх хэрэгтэй.
Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үр дүн
Энэ хэсэг нь хэд хэдэн хэсэгтэй. Нэгдүгээрт, ажлын чанарын үр дүнг (сургалтын түвшин, чанар, ахиц дэвшлийн хувь, эцсийн баталгаажуулалтын үр дүн, сургалтын үр дүнгийн хөндлөнгийн үнэлгээ, захиргааны шалгалтын дүн болон бусад) өгнө.
Дараа нь сурагчдын боловсрол, танин мэдэхүйн сонирхлын хөгжлийн түвшинг харгалзан, өөрөөр хэлбэл янз бүрийн тэмцээн, олимпиад, баяр наадам болон бусад арга хэмжээнд оролцсоны үр дүнг өгдөг.
Багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны үр дүнд сурагчдын эцэг эхийн хандлагыг судалсны үр дүнг тусад нь үнэлдэг. Эцэг эхийн саналын үр дүнг социологийн судалгаа эсвэл график хэлбэрээр гаргаж болно.
Дүгнэж хэлэхэд багш болон түүний шавь нар эсвэл сурагчдын хоорондын харилцааны түвшний үнэлгээ байдаг. Эдгээр харилцааг өөр өөр байр сууринаас харж болно - хүүхдүүд ангийн багш эсвэл тухайн хичээлийн багшийн хувьд багшийн үйл ажиллагааг үнэлэх боломжтой.
Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны бие даасан дүн шинжилгээ нь шинжилгээний үр дүнд бий болсон дүгнэлтийг дуусгахаас гадна багшийг мэргэжлийн хүн болгон хөгжүүлэх хэтийн төлөвийг томъёолдог.
Танилцах тайлангийн маягт
Арга зүйн хөгжлийн өнөөгийн түвшин, түүнчлэн ажилчдын боловсролын зэрэг нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны дотоод сэтгэлгээг янз бүрийн хэлбэрээр харуулах боломжийг олгодог. Юуны өмнө, энэ бол сонгодог арга юм - таны мэргэжлийн ололт амжилтыг тууштай дүрсэлсэн, дүн шинжилгээ хийсэн хэвлэмэл баримт бичиг хэлбэрээр. Сүүлийн үед сурган хүмүүжүүлэх портфолио хэлбэрээр дотоод сэтгэлгээг харуулах өөр нэг хэлбэр улам бүр түгээмэл болж байна. Энэ нь ижил баримт бичиг боловч өргөтгөсөн хэлбэрээр, шагналын материалын хуулбар эсвэл арга хэмжээнд оролцох гэрчилгээ, арга зүйн хамт хавсаргасан болно.хөгжил, оюутнуудын боловсролын үйл ажиллагааг үнэлэх үр дүн болон бусад. Амжилтаа харуулах хамгийн тод арга бол сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны талаархи танилцуулгыг цахим танилцуулга хэлбэрээр бэлтгэх явдал юм. Материалыг танилцуулах энэ арга нь зөвхөн хүлээн авсан баримт бичиг, шагналын эх хувийг харуулахаас гадна гэрэл зураг (заримдаа видео материал), мөн оюутнууд, сурагчдын үйл ажиллагааны үр дүнг танилцуулах боломжийг олгодог. Түүнчлэн цахим илтгэл бэлтгэхдээ багш слайдын хамгийн чухал зүйлийг анхааралтай сонгож авдаг бөгөөд энэ нь түүний дотоод ажиглалтыг үнэн зөв, товч бөгөөд ойлгомжтой, ойлгоход хялбар болгодог.
Багш, сурган хүмүүжүүлэгчийн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд бие даасан дүн шинжилгээ хийх ялгаа
Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны бие даасан дүн шинжилгээг бичихэд багш, сурган хүмүүжүүлэгч хоёулаа бэрхшээлтэй тулгардаг. Харин бага ангийн багш, цэцэрлэгийн багш хоёрын ажилд нийтлэг зүйл их бий. Жишээлбэл, тэд ижил оюутнуудын бүрэлдэхүүнтэй байдаг тул сурган хүмүүжүүлэх арга барил, ажлын зорилго, зорилтууд давхцаж болно. Бага ангийн багшийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд бие даасан дүн шинжилгээ хийх, дунд шатны багшийн бие даасан дүн шинжилгээ хоёрын ялгаа нь түүний хэрэглүүр нь яриа, ажиглалт гэхээсээ илүү тест, асуулт байх явдал юм.
Хүмүүжүүлэгч ажлынхаа үр дүнд дүн шинжилгээ хийхдээ шүүмжлэлгүй үйл ажиллагаа явуулах болно.
Дотоод сэтгэгдэл бичихэд гарсан алдаа
Сургуулийн өмнөх боловсролын багшийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг судлах, мөнБага ангийн багш, дунд, ахлах багшийн бие даасан дүн шинжилгээ нь дүрмээр бол ижил алдаатай байдаг бөгөөд үүнийг зөвхөн нэг зүйлээр нэгтгэдэг - туршлага дутмаг. Эдгээр алдааг нэгтгэн дүгнэвэл бид хамгийн нийтлэг алдаануудыг онцолж, бусад багш нарт түүнээс сэрэмжлүүлж болно.
Нэг алдаа. Багш нар тодорхой хугацаанд гаргасан амжилтынхаа талаар бичдэг. Гэхдээ өөртөө дүн шинжилгээ хийхийн тулд ямар зорилгод хүрч, ямар ажлуудыг шийдсэн нь илүү чухал юм. Хэрэв энэ зорилтыг тайлангийн хугацаа эхлэхээс арай эрт тавьсан бол энэ нь тайлангийн хувьд суурь биш юм. Илтгэлийн дараалал чухал - эхлээд асуудлыг өөрөө томъёолж, дараа нь түүнийг шийдвэрлэх арга замыг тайлбарласан болно.
Хоёр дахь алдаа - хэт их дижитал тайлан. Тоонуудын нарийн ширийн зүйлд та гол зүйлээ алдаж болно - эдгээр тооцоог ямар зорилгоор хийсэн бэ. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг судлахын тулд тэдгээр нь яагаад хийгдсэн, юуг хэрэгжүүлэхэд тусалсан болохыг зааж өгөх шаардлагатай.
Гурав дахь алдаа. Зарим сурган хүмүүжүүлэгчид ажилдаа тодорхой бэрхшээл тулгардаг гэдгээ хүлээн зөвшөөрөх нь ичмээр санагддаг бөгөөд үүнийг дурдахаас зайлсхийдэг. Туршлагатай багш бүр асуудалтай байх нь зөвхөн боломжтой төдийгүй багшийн мэргэжлийн өсөлтийн урьдчилсан нөхцөл гэдгийг мэддэг. Учир нь, зөвхөн өдөр тутмын асуудлыг шийдэж байж (энэ нь дэлхийн хэмжээнд байх албагүй) залуу багш туршлагатай, чадварлаг мастер болж хувирдаг. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд бие даасан дүн шинжилгээ хийх явцад үзүүлсэн бэрхшээлийг олж харах, түүнийг даван туулах арга замыг олох чадвар нь багшийн өндөр ур чадварын шинж тэмдэг юм.
