Заахдаа харилцан ярианы аргыг эртний Грекийн сэтгэгч, гүн ухаантан Сократ боловсруулсан. Эртний Грек хэлнээс орчуулсан "Эвристик" гэдэг үг нь шууд утгаараа "олох", "хайх" гэсэн утгатай. Энэ арга нь оюутанд багшийн чадварлаг боловсруулсан тусгай асуултуудын тусламжтайгаар зөв хариултыг бие даан гаргах боломжийг олгодог.
Тодорхойлолт
Өнөөдөр эвристик харилцан яриа нь хамтын сэтгэлгээний арга буюу тодорхой сэдвээр багш, сурагчдын харилцан яриа юм. Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд энэ аргыг асуудалд суурилсан сургалт гэж нэрлэдэг. Энэ аргыг зөвхөн тухайн сэдвээр тодорхой мэдлэг эзэмшсэн оюутнуудад ашиглах ёстой гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.
Аргын ашиг тус
Эвристик харилцан ярианы утга нь багш тусгай асуултуудын тусламжтайгаар сонсогчдоо зөв хариулт авахыг уриалж байгаа явдал юм. Багш нь сурагчдыг аль хэдийн олж авсан туршлагаа ашиглах, объект, үзэгдлийг бие биентэйгээ харьцуулах, зөв дүгнэлт хийхийг урамшуулдаг. Энэ төрлийн сургалт нь хамтын шинж чанартай тул бүлгийн сонирхлын уур амьсгалыг бий болгох боломжийг олгодог. Энэ нь оюутнуудад аль хэдийн байгаа мэдээллийг ойлгох боломжийг олгодог, хувь нэмэр оруулдагтэдний сэтгэлгээг хөгжүүлэх - логик болон бүтээлч.
Сул тал
Гэсэн хэдий ч бүх давуу талыг үл харгалзан эвристик харилцан ярианы арга нь сул талуудтай. Эхнийх нь, аль хэдийн дурдсанчлан, оюутнууд тодорхой хэмжээний мэдлэгтэй байх хэрэгцээ юм. Туршлагагүй бол тэд тавьсан асуултын талаар зөв чиглэлд тусгах боломжгүй бөгөөд энэ нь тэдний сэдвийн талаарх ойлголтыг улам хүндрүүлж болзошгүй юм. Дараагийн сул тал бол энэ төрлийн сургалт нь бүлэгт хамаардаг - үүнийг ганцаарчилсан сургалтанд хэрэглэхэд хэцүү байдаг. Мөн эвристик ярианы арга нь багшаас нарийн бэлтгэл шаарддаг. Ихэнхдээ энэ нь хичээлээс илүү их цаг зарцуулдаг. Багш төлөвлөсөн яриагаа логик хэсгүүдэд хувааж, олон асуулт боловсруулж, үндэслэлийн логиктой нийцэх зөв дарааллаар цэгцлэх ёстой.
Эвристик ярианы гол хэрэгслүүдийн нэг бол асуулт асуух явдал юм. Асуулт бүр нь оюутнуудын дунд сэтгэцийн резонанс үүсгэж, тэднийг идэвхтэй сэтгэх үйл явц, асуултын зөв хариултыг хайхад түлхэц өгөх ёстой. Тийм ч учраас энэ арга нь ямар ч насанд оюун ухааныг маш сайн хөгжүүлдэг. Ийм асуултуудыг "бүтээмжтэй" гэж нэрлэдэг.
Хариулт нь юу байх ёстой вэ?
Мөн оюутнуудын хариултанд хэд хэдэн шаардлага тавигддаг. Юуны өмнө тэд оюутны бие даасан сэтгэх чадварыг тусгах ёстой. Та оюутнуудад нэг дор хэд хэдэн асуулт тавьж чадахгүй - энэ нь зөвхөн тэдний анхаарлыг сарниулахад тусалнаанхаарал. Багш сурагчдыг өөрсдөдөө болон бүлэгт асуулт тавьсан тохиолдолд магтах ёстой. Тэрээр аль болох олон удаа оюутнуудад хандаж, өмнө нь асуусан асуултуудыг эргэцүүлэн бодох, нөхрийн өгсөн хариултыг засахыг санал болго. Бид зөвхөн идэвхтэй оюутнуудтай ажиллахаар хязгаарлагдах ёсгүй - бид чимээгүй оюутнуудыг ч оролцуулах хэрэгтэй. Санаачлаагүй оюутан зөвхөн ичсэнээсээ болоод ийм зан гаргадаг ч үнэндээ тэр ярианд оролцохыг хүсдэг.
Мөн эвристик харилцан ярианы хувьд түүнийг явуулж буй орчин чухал ач холбогдолтой. Хурал найрсаг, тайван уур амьсгалд явагдах ёстой. Багш юу гэж хэлэхээс гадна түүнийг яаж хийх нь чухал юм - түүний ярианы өнгө, нүүрний хувирал ямар байх нь чухал юм. Ерөнхий үр дүнг нэгтгэн яриагаа дуусгах хэрэгтэй.
Хэрхэн бэлтгэх вэ?
Багш эвристик ярианд бэлдэхдээ дараах төлөвлөгөөг дагах ёстой:
- Эхлээд оюутнуудтай ярилцах зорилгоо тодорхой тавь.
- Хичээлийнхээ төлөвлөгөөг урьдчилан гарга.
- Мэдээллийг дамжуулахад тохирох харааны хэрэглүүрийг сонго.
- Ярилцлагын явцад оюутнуудаас асуух үндсэн болон нэмэлт асуултуудыг зөв томъёол.
Үүний хамгийн чухал хэсэг бол асуулт бэлтгэх явдал юм. Тэд логиктой, тодорхой илэрхийлсэн байх ёстой. Мөн урьдчилсан нөхцөл бол тэдний оюутнуудын мэдлэгийн түвшинд нийцэх явдал юм. Нэмж дурдахад асуулт нь хариултыг далд хэлбэрээр агуулсан байх албагүйхэлбэр. Бүх бүлгийн оюутнуудад асуулт тавьдаг. Тэдэнд зөв хариултын талаар бодох хугацаа өгсний дараа сурагчдын нэгийг дуудна. Хэлэлцүүлгийн үйл явцад бусад хүмүүс ч оролцох шаардлагатай. Бусад оюутнууд хариултаа засаж, нэмж, тодруулж болно. Ярилцлага нь багш болон бүлгийн оюутнуудаас хүчин чармайлт шаарддаг тул хамгийн хэцүү аргуудын нэг юм. Багш нь өндөр ур чадвартай, хариултыг анхааралтай сонсож, зөвийг нь батлах, алдаатай санал бодлыг засаж, санал бодлоо илэрхийлэх, энэ үйл явцад бүхэл бүтэн бүлгийн сурагчдыг оролцуулах ёстой.
Эвристик харилцан ярианы жишээ
Энэ аргын үнэ цэнэ нь түүний тусламжтайгаар багш тухайн сэдвээр сурагчдын өнөөгийн мэдлэгийн талаар дүгнэлт хийж чаддагт оршино. Тэрээр тэдний танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны түвшинг үнэлж чаддаг - оюутнуудын асуултууд нь тэд болон багшийн хооронд нэг төрлийн санал хүсэлт болж чаддаг. Тийм ч учраас энэ арга нь сургууль, их дээд сургуулийн багш нарын дунд түгээмэл байдаг. Ихэнхдээ янз бүрийн хичээлийн багш нар эвристик ярианы жишээг олох хэрэгтэй болдог. Гэсэн хэдий ч бүдүүлэг хичээлийн төлөвлөгөөтэй байсан ч багш энэ арга нь импровиз хийх чадварыг шаарддаг гэдгийг санах ёстой. Мөн багш харилцан яриаг цаг тухайд нь зөв чиглүүлж чаддаг байхын тулд хичээлээ сайн мэддэг байх шаардлагатай. Газарзүйн нээлтийн сэдвээр эвристик ярианы жишээ энд байна:
- Газарзүйн агуу нээлтүүдийн шалтгаан юу болохыг сурагчдаас асуу.
- Үзэгчдээс Америкийг нээх, Энэтхэг рүү явах зам хоёрын ижил төстэй зүйл юу болохыг асуу.
- Европчууд Америкийг байлдан дагуулж байхад оюутнууд ямар сэтгэгдэлтэй байна вэ? Тэднээс санал бодлоо тайлбарлахыг хүс.
Мөн багш суралцагчдаас Христийн шашны номлогчид мэдлэгийг өөр өөр нутаг дэвсгэрт түгээхэд хэрхэн хувь нэмрээ оруулсныг асууж болно. Газарзүйн агуу нээлтүүдийн ачаар тив хоорондын төрөл бүрийн ургамал, амьтдын солилцоо үүсч эхэлсэн гэсэн санааг та хэсэг оюутнуудад хүргэж болно.
Түүхийн хичээл дээрх эвристик яриа
Энэ арга нь үр дүнгээрээ уламжлалт лекцээс дутахгүй. Нэг асуултыг шийдэх нь хоёр дахь, гурав дахь гэх мэт асуултуудыг бий болгоно. Энэхүү аргын тусламжтайгаар сургуулийн сурагчид түүхэн үйл явдлын логикийг ойлгох, тэдгээрийн утгыг ойлгох, үнэлэхэд хялбар байх болно. Багшийн хичээлд оруулахаар төлөвлөж буй сэдвийн үндсэн дээр түүхийн талаархи эвристик яриаг бэлтгэдэг. Жишээлбэл, "Хятадын түүх" сэдвээр ийм төрлийн яриа өрнүүлэв. Багш хичээлийнхээ сэдвээр асуудалтай ярилцах төлөвлөгөө гаргаснаар эдгээр асуултыг ашиглаж болно.
- 18-р зуунд Хятадыг эзэлсэн хэн байсныг санаж байна уу?
- Харийн ноёрхол ард түмэнд нь юу авчирсан бэ?
- Хэр удаан үргэлжилсэн бэ? Яаж унагасан бэ? Яагаад байлдан дагуулагчид байлдан дагуулагчдын хэл соёлыг өөртөө шингээсэн бэ?
Аргын хэрэглээсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй эвристик яриа хийх нь ахимаг насны хүүхдүүдтэй хийхээс дутахгүй үр дүнтэй байдаг. Хүүхдүүдэд нөхцөл байдлын хэд хэдэн даалгавар өгч болно. Жишээлбэл, орон сууцанд гал гарсан тохиолдолд юу хийх вэ? Хэрэв хүн живж байгааг харвал яах вэ? Хэрэв цорго хагарч, насанд хүрэгчид гэртээ байхгүй бол ямар арга хэмжээ авах вэ? Эдгээр бүх асуултууд хүүхдүүдэд хүнд хэцүү нөхцөлд хэрхэн сэтгэж сурахад тусална.
